浅谈中学物理教学中科学人文精神的培养

2019-04-07吕宁

中学课程辅导·教学研究 2019年20期

吕宁

一、引言

随着学生发展核心素养的实施，学生科学人文精神的培养越来越受到人们的重视，而物理课程，也同样面临着改变传统模式，适应新世代要求的课题。综合我国教育的背景和发展趋势，在中学物理教学中培养既有科学精神又有人文精神的全面发展的学生已经成为一种不可避免的趋势。

二、科学人文精神的含义

科学人文精神，也称新人文精神，它包含两个相关的方面，即人文关切和科学理性。在科学教育中渗透着人文精神，在人文教育中渗透着科学精神，它的根本出发点就是人的全面和谐的发展［1］。我们常说，说科学精神和人文精神是一枚硬币的两面。科学精神最先产生于科学技术，它是人们在科学探索、生产实践中形成的追求真理的精神。人文精神则是关心“人之所以为人”的精神，它强调人的价值、人和他人、社会和人类进步事业的投入奉献。如果不重视科学精神的培养，这相当于授之于“鱼”而不授之于“渔”，学生难以形成创新的思维和能力；如果不重视人文精神的培养，学生容易产生偏颇的价值观。只有这两者都发展了，学生才有可能实现综合素质的提高，成为社会所需要的“完全人”。

三、在中学物理教学中进行科学人文精神的背景以及现状

中学时期不仅是知识、技能上打基础的阶段，也是学生思想、观念逐渐形成的重要阶段。长期以来，由于应试教育的影响，片面追求升学率的现象普遍存在，我国的中学教育把所有的教学目标放在取得考试高分上，物理教学也不例外。我国现行的中学物理教学中，教师呈献给学生的往往是作为结果的、经过逻辑加工的物理结论，往往没有解释概念的发展、规律的发现、思路的形成以及方法的选择。因此，难免存在着科学精神和人文精神的缺乏。

物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律，中学物理的内容蕴含着科学的知识、科学探究的方法、科学的态度和对科学、技术、与社会关系的认识，它是科学知识教育与人文教育的有机结合。因此，我们要打破对物理学科是“纯理科”的思想，对于中学物理的教学，不仅在于知识上的“传道授业解惑”，而是应立足于促进学生个性发展、全面发展，在物理教学中通过培养学生的科学人文精神而促进学生综合素质的提高。

四、中学物理教学中培养科学人文精神的途径

1.从物理学史中培养学生的科学人文精神常言道，以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。物理学的教与学正验证了这句谚语。物理学史是一部浓缩的人类认识自然的发展史，它蕴含着丰富的科学精神和人文精神财富。把物理学史融入中学物理学的教学之中，对于教师的“教”和学生的“学”，都有重要意义。一方面，教师通过讲述物理学的历史展示物理学的发展历程和物理学家坚持不懈的求真精神，使得课堂更加丰富多彩；另一方面，学生通过物理学史能够更加深刻地了解物理规律，热爱物理学。

首先，物理学的发展不是一帆风顺的，一个概念、规律的形成往往经过一代又一代物理学家们的艰苦努力。因此，学生通过物理学史的学习能够了解科学家的艰辛，并且激发学生学习的信心，有助于对物理知识的理解和把握。

其次，物理教学不仅要是学生掌握物理概念、规律的内容，更重要的是掌握研究物理现象的方法。物理学史则揭示了物理学的发展历程和物理学规律的形成。中学生在学习物理规律时，常常会忽视物理规律的来龙去脉，从而“囫囵吞枣”、死记硬背，造成知识的缺陷。所以学习物理学史，即可消除学生畏难的心理，知道物理学家认识世界的过程、方法和技巧。

2.从生活中的物理培养学生的科学人文精神物理来源于生活世界，生活中有许多有趣的、有关物理的现象。中学生学习了物理的知识后，有很多知识是可以解释其中的奥秘的。但这些有趣的物理知识都无法在课堂内加以体现。教师可以利用活动课或者课余时间，组织学生讨论生活中的物理现象和物理知识。

3.在实验中培养学生的科学人文精神物理学是一门以实验为基础的科学。从17世纪伽利略用实验叩开了自然科学的大门，物理学便开始了它“求实”的规范和传统。“经验是一切可靠知识的母亲，那些不是从经验中产生，不接受经验检定的学问，那些无论在开头、中间或者结尾都不通过任何感官的学问是虚妄无实，充满荒谬的。”［2］正是这种求实的规范，使得物理学得以发展。

第一，“真”。这里的真是指求真务实。实验是一种真实的经历，在实验过程中必然存在着“瑕疵”。在中学物理实验中，无论演示实验、学生分组实验或者探究实验、验证性实验都会有误差。教师应在对待误差的态度和方法上下足功夫，方能培养学生的科学、严谨的态度和优秀的思维习惯。因此，教师要引导学生在实验中尊重实验事实、坚持实事求是。

第二，“善”。在物理实验中，要培养学生良好的习惯和环保意识。首先，实验能够很好地培养人的团队意识和合作精神。物理实验往往是多人合作完成的。没有好的合作，出色地完成物理实验。其次，在实验中，要对学生进行自我保护和环境保护的教育。

第三，“美”。如果说物理学是一片广袤的草地，那么物理实验则是盛开的鲜花。它的生动、奇幻让人惊叹！中学物理实验中，教师可以将这些有趣、神奇的现象融入教学之中，提高学生的学习效率。首先，教师可以利用惊奇的现象说明物理规律，来加深学生的理解。