谈关于初中英语教学中小组合作学习的应用

谢玉玲

引言：小组合作学习是以小组成员合作的方式，共同完成课程教学任务的教学手段。提高初中英语教学质量，可以为学生后续英语学习奠定良好的知识基础。将小组合作学习应用至初中英语教学中，对提高学生英语知识储备，提升学生英语学习效率有着重要意义。

一、小组合作学习的应用优势

首先，学生成为教学主体。教师根据教学的课程将班级学生进行合理分组，小组成员通过讨论确定问题的解决方向，在教师引导下共同完成课程内容的学习。学生在课程学习中可以凭借自身意愿去选择解决方式，设计问题的解决路径。使学生课程参与度增加，充分调动初中生的学习热情，提高了英语课堂的教学效率；其次，培养学生的团队合作能力。学生为了更好的完成教学任务，需要小组内成员相互了解彼此的能力范围，在确定任务解决方向后，根据能力情况进行任务分配，使课程任务可以有序进行。即使产生问题，学生也可以通过小组讨论，得出最优化的解决方案，加快英语课程学习效率；最后，激发学生潜能。在小组合作学习当中，每一名学生都会分配到相应的任务，在进行问题探讨时，受到其他成员或教师的启发，学生自身潜能可以得到充分激发，使学生的创新能力得到培养。

二、小组合作学习在初中英语教学中的具体应用

1.英语听写 英语听写是学生顺利进行英语交流的基础［1］。在英语听写教学中，教师以小组合作的方式进行小组内词汇、发音的相互提问，使学生的学习记忆得到强化，活跃英语课堂氛围。例如，甘肃省酒泉市某校初中英语教师在完成《Can you play the guitar？》课程教学后，教师将班级学生分为若干小组，每组成员4到6名。教师对小组内英语水平最高的学生进行词汇发音纠正，在完成学生发音纠正后，由英语水平较高的学生代替教师纠正小组成员发音。如果有拿不准的读音，小组学生可以向教师请教，提高小组成员的发音准确率。学生在完成读音纠正的任务后，小组内开始进行词汇拼写，由一名学生提问读音，其余学会负责拼写单词，使学生的发音得到进一步强化。通过多次听写，加深了学生对英语单词的记忆，并且通过相互间合作，营造了浓厚的学习气氛，提高了学生学习的主动性。

2.英语阅读 英语阅读教学是培养初中生英语语感的重要途径。为了提高英语阅读教学水平，教师在进行课程教学前，可以将课程中的简单知识点作为课前学习任务，由小组共同完成课程知识点学习，在完成课程知识点学习后，教师随机提问小组成员，检验课程学习效果。随机提问还可以督促学生积极的完成课程学习，减轻课程教学负担。例如，甘肃省酒泉市某校教师在进行《What should I do？》课程教学时，教师将课程简单知识点作为课前学习任务，以小组为单位进行课程学习。学生在接到学习任务后，根据任务提示进行课程学习，将课文知识点所在位置进行标注。在所有成员完成学习任务后，小组内成员进行知识点讨论，重点标记存在异议的知识点。在完成讨论后，教师随机挑选小组成员上台讲解知识点内容，对于存在异议的知识点内容，由其他小组进行补充，发表知识点看法。教师在所有学生讲解完毕后，将存在异议的知识点进行解答，加深学生学习印象。课堂的剩余时间，教师可以用来讲解课程的重要知识点，有效提高英语阅读课堂的教学效率。

3.英语口语 英语口语是提高学生语言沟通能力的基础。教师在英语口语教学中，可以根据课程内容构建情境，以小组为单位进行情景剧演练，以此提高学生的语言沟通能力。例如，甘肃省酒泉市某校教师在完成《How do you get to school？》课程教学后，教师将班级学生分为若干小组，假定情境为学校门口偶遇，学生可以自由设计台词，但是所有对话中至少有一句必须是今天所学的内容。学会根据教师规定的情境自由安排小组成员角色，除硬性规定语句外，小组成员通过讨论可以设计出更多有趣的台词。教师给定学生五分钟讨论时间，在讨论完成后，以小组为单位轮流上台展示，每一组表演完成后，由教师进行客观点评，指出优点和存在的不足，尤其是语法错误方面，教师在所有学生表演完毕后进行重点强调，使学生走出思维误区，逐步提高自身英语学习水平。除此之外，教师在日常口语教学中，也会采用随机提问的方式，选择班级学生与自己进行英语对话，培养学生的应变能力。

4.英语写作 英语写作是掌握学生英语学习水平的主要手段。教师可以根据课程内容设置写作题目，以小组为单位进行写作题目的讨论，在总结出写作思路后，由小组成员独立完成写作。例如，甘肃省酒泉市某校教师在完成《How often do you exercise？》课程教学后，教师以“exercise”作为写作题目，由小组自由讨论写作思路。小组可以根据题目发表自身见解，在相互讨论过程中确定作文写作思路，由小组成员单独完成写作。学生在完成写作之后由小组进行批阅，指出作文中存在的语法或词汇错误，学生在原文上进行改正。在经过初步改阅之后，教师以小组为单位将作文收上来，针对作文存在共性问题进行强调，加深学生对语法的理解。除此之外，教师从上交作文中，筛选出优秀的作文，对优秀作文所在的小组进行奖励，培养学生的竞争意识。学生为了获得更多的小组奖励，在后续课程学习中也会更加用心，也会更加主动的帮助小组成员学习，使学生学习的积极性被充分调动。

综上所述，将小组合作学习应用至初中英语听写、阅读、口语、写作等阶段，对提高学生英语学习成绩、激发学生英语学习潜力、提升学生自主探究能力、活跃英语教学的课堂氛围有着重要意义。