初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

孙吉珍

新课程改革的深化发展对初中语文课堂教学提出了更高的要求，即在初中语文课堂教学中要时刻坚持学生为主体，鼓励学生在学习和接受课堂知识同时自主参与到一系列的语文学习活动中，从而在语文学习的过程中培养学生养成互动互帮的能力。为此，文章结合部编版初中语文教学实际情况就如何在语文教学中培养学生的自主合作能力进行探究爱。

一、创设适宜的自主合作学习情境，激发自主学习积极性

初中语文课堂教学的最终目标是让学生能够将在课堂上掌握的自主学习能力转变为课下能力。在初中语文课堂教学中教师可以通过为学生创设适合的学习情境来激发学生对合作学习的兴趣。比如在学习部编版初中语文《背影》一课的时候教师可以让学生自主组成小组，让几名具有表演欲望的学生进行表演，通过表演将文章情境内容再现，之后让学生试着猜想父亲的心理活动，或者可以用简单的言语来表达出父亲的心里话。在完成以上操作之后让小组和小组之间开展比赛，其他学生进行打分。通过这种表演的方式能够让学生更好的了解文本内容，感受到父亲对主人公深深的爱。

二、引导学生自主预习课文，提升语文学习成效

课前预习是语文知识学习的一个重要关键，预习成效深刻影响学生后续的语文学习。为此教师可以将小组合作学习全面的引入到学生课前预习活动中，让学生在预习阶段就能够感受到合作学习的力量。在课前预习阶段的时候教师对学生所安排的学习任务要和课文教学内容以及学生的认知特点紧密结合在一起，根据学生的学习等级和学习程度来为其安排不同的预习内容，让每一个阶段和能力层次的学生都能够感受到小组合作学习的乐趣，从而爱上语文学习，提升自己的合作能力。

比如在学习部编版初中语文《岳阳楼记》内容前一周的时候，教师要求学生以小组为基本单位，通过多种途径来了解文本内容。让学生思考以下几个方面的问题：①同学们，你们了解作者创作这篇文章的背景每？②同学们，你们还能够借助网络来收集更多和岳阳楼相关的资料么？同学们，你们能够找到一个曲子来为这篇古文配乐么在问题提出之后学生的学习热情高涨，开始利用一切手段来寻找答案，了解了《岳阳楼记》作者的生平和文本内容的创作背景，同时也为学生的后续学习提供了更多之后，全面增强了学生的学习自信心和学习勇气，能够为学生提升自己的语文综合素养奠定良好支持。

三、分工汇报，组织学生开展小组合作学习

新课程标准指出在初中语文教学过程中要打破以往死记硬背、机械训练的教学模式，引领学生积极主动的参与到课堂学习中，从而在教学的过程中更好的培养学生收集、处理和整理信息的能力。语文是一门综合性较强的学科，因此，为了能够让每名学生都能够在分组学习中有所收获，在实施分层教学的过程中教师可以将不同水平的学生进行混合安排，为每个小组学生的学习安排在其能力范围内能够完成的学习任务。按照教师的安排学生以小组的形式开展合作交流，在合作交流之后学生最终以小组的方式汇总 自己的学习成果。通过这种小组交流汇报的方式能够让学生更好的交流所学知识，最终达到理想的学习效果。

比如在学习部编版初中语文《雷电颂》一课的时候，在完成课后探究讨论之后教师可以将学习任务具体划分为三个层次，根据学生的学习能力和学习状态来为安排相应的学习任务。比如对于初级水平的学生可以让他们通过阅读寻找文章所应用的修辞手法以及修辞手法应用所达到的效果。对于中级水平的学生可以让他们将修辞方法具体应用到文章中，思考文章中的一些物象都代表了什么？对于高级水平的学生来讲则是要引导他们学会对比思考，即思考这篇文章的表达和抒情方式与之前所学的《天上的街市》都有哪些异同点？通过分层次的学习任务分工能够培养学生形成独立的作战能力，培养了学生的团队合作精神。

四、精心设计问题，富有效率的开展合作学习

问题的提出也是帮助学生获得新知的一个重要关键，且是合作学习教育价值彰显教育价值的基础。为此，在组织学生开展合作学习的过程中教师需要根据学生的学习需要和学习特点精心设计合作问题，尽可能的增强合作问题的挑战性、开放性和探索性，从而在问题的带领下更好的吸引学生的学习兴趣。比如在学习部编版初中语文《羚羊木雕》一课的时候，教师为提出了“造成这种局面应该由谁来负责”的问题，在问题提出之后教师让拥有同样观点的学生组成一个小组讨论、寻找证明自己想法的证据，之后让意见不同 两个小组学生开展辩论。通过这种合作分组讨论学习激发了学生的学习潜能，在让学生旨在学习的过程中收获更多的知识。

结束语：自主合作学习是新课程改革背景下提出的一种学习模式，通过小组自主合作学习能够培养学生的团结合作能力，从而使得学生能够更好的适应未来社会发展需要。为此在新课程改革的发展背景下，针对社会发展对学生自主合作学习能力的要求，需要初中语文教师结合学生的学习特点从课前预习、问题讨论等方面开展有效的合作学习，从而更好的促进学生语文学习，提升学生语文综合素养。