浅析小学数学课堂提问的有效开展

毛振东

课堂提问发生在师生之间，提问发挥的作用是多方面的，教师一般会根据教学的需要将提问运用在课堂教学的各个环节之中。在小学数学教学过程中，提问教学的方式可以由师生任意一方提出数学问题，以共同探讨，但最好还是由学生作为主要的提问者，教师则多以反问的方式引导学生继续思考，启发学生的思维。这种方式有点类似于古希腊哲学家苏格拉底的“助产法”或“反诘法”，学生勇于提出问题，并且积极的提出问题，而教师会根据学生的问题作出反问，从而对学生的思维和探索作出引导，让学生在老师的反问和带领之下发现更多的知识，解决遇到的难题，所以，提问的方法无论是发生在学生向老师提出，还是老师向学生提出都能够根据需要灵活的加以选择。那么，如何在小学数学教学中更加有效的应用提问的方法呢？笔者总结了以下几个方面。

一、将提问的方法用在重点难点问题的解决上

在小学数学的教学中，学科知识的抽象性，也决定了数学教学中存在很多的重点和难点内容，所以，为了帮助学生更好的理解这些内容，真正的扎实掌握这些知识点，教师要善于突破重点难点的限制，将有效的提问策略应用在这些问题的解决之中。当然，重点和难点的一般具有显著的特点，也就是学生通过阅读表面的提议很难找到解题的思路。此时如果教师应用提问的方法，引导着学生由表及里筑成深入的进行思考和探索，就能够调动起他们头脑中存储的知识和相应的经验，一步步地接近问题的实质，从而找到解题的思路。所以，教师要特别注意的是，重点难点问题的解决借助提问的方法，一般是发挥提问的引导和启发作用。教师通过反问激发学生提问，激发学生回答这样的一个思路，帮助学生一步步接近真相，学生自己逐渐的能够发现问题该怎么解答，因此，教师不是告诉学生们直接的答案和解题思路，而是让学生跟随着自己的问题逐步的探索和发现。所以，教师在用提问方法解决重难点的时候，要注意训练学生的思维，让他们能够进一步的提高学习数学的自信心，掌握数学学习的内在规律。

二、通过提问的方法扎实的将教材的内容传授给学生

教材经过认真的编写和系统的反复论证，所以，教材的科学性，系统性是其显著的特点，现行的小学数学教材逻辑清晰，概念明确，教师需要带领着学生们将教材的内容扎实掌握，从而熟练地运用教材内容解决问题。有人说：“数学是明明白白一条线，语文是模模糊糊一大片。”这话生动揭示了数学学科区别于语文学科的特点，即数学学科教材所呈现的知识，前后之间具有较强的、明晰的逻辑联系。这就要求教师首先要认真研究，准确、深入、全面掌握教材，教师有了对教材全面深入准确的了解和掌握，才能理清数学学习的内在规律和基本思路，也才能在教学的时候，保持清晰的逻辑关系，让学生了解其中的内在联系。在课堂授课过程中，教师提前了解学生现有的知识水平，在进行新内容讲解的时候，可以通过提出问题的方式，把不同概念和定理之间的内在逻辑关系，逐步地呈现在学生面前，看起来是一个个问题在不断地推导，将问题实质暴露出来。然而，实际上也需要教师提前对数学学科知识有系统的认识和掌握，才能自如地做到逐层深入地提出问题。当然从学生的角度，他们也会有很多疑惑，教师要鼓励学生们围绕着枯燥难懂的内容，提出自己的问题和思考，而教师在认真分析了学生的问题之后，也能够通过系统化的梳理，让学生了解各个概念和知识点之间的联系，从而提高学生们对于知识点掌握的扎实程度。

三、有效解决学生提出的问题

首先教师要鼓励学生有不懂的，就要问，能提出问题才是认真学习的好学生，通过这种方式来鼓励学生认真思考，积极的参与，从而在头脑中形成问题，并有积极探索的行动。处于小学阶段的学生，逻辑思维与理性思维能力还没有得到充分地发展，总体上是偏感性的，好奇心强，倾向于直观性的、形象性的东西，而对于抽象性思维比较排斥。而数学正是抽象性极强的一门学科，因此，为保证小学生不会因为其逻辑抽象性而产生畏难的心理，教师应当从学生这一实际出发，教师设计出来的问题，要符合学生现有的水平，通过问题的语言描述帮助学生理解数学的抽象内涵，通过直观的方法和手段，让学生理解数学问题所描述的具体情境，从而在直观的现实情境和抽象的数学文字符号之间建立起了一定的联系。所以，在学科教学过程中，学生们可能提出来各种各样的问题，通过学生提出的问题，教师也能够发现学生们各自的思维特点，还有现有的知识水平情况。比如，有的问题，教师在课上讲过不止一遍，而学生如果还能提出来自己的疑问，就说明在这个问题上，还有某些关键的点学生没有理解透彻，因此，需要教师进一步深入的了解，帮助学生突破这样的知识阻碍。另外，通过学生提出来的问题，教师也可以抓住进一步引导深化理解的机会。面对不同学生提出来的个性化的问题，教师有必要进行因材施教教学活动，对学生的个性化差异做到尊重，理解，鼓励和支持，让他们带着自信深入学习和研究，成为学习的主动者和掌控者。

总而言之，在小学数学课堂上，教师巧妙地应用提问的方法，可以更好地促进课堂教学效果的提高。在回答学生的提问的时候，要注意反问引导，让学生能够跟随老师的引导发现问题解决的思路，培养学生的数学思维，充分尊重学生作为学习主体的自由权和选择权，给学生更多高效的教学方法的示范和引导，提高学生学习的效率，促进学生学习自信心的增强。