农村中学利用手机传感器和日常用品改进物理实验的意义

潘才毅

智能手机这几年迅猛发展，把手机用于物理实验，国内外有很多物理教师进行尝试和实践。其中对气压、湿度、加速度、声音、磁场等传感器有诸多物理实验的开发和设计。值得本人学习和参考。

零零后的高中生是移动互联网的“土著”，哪怕在农村，智能手机也是他们的日常生活中的必有物品。但非常多的农村学生只是用它来打电话、社交娱乐、玩游戏等，甚至沉迷于网络世界不能自拔。由于手机越来越智能，网络资源也越来越多，越来越完善，国家相关部门对网络资源的管理也越来越好。手机内更是置入越来越多的传感器，只要善于运用互联网＋手机上的传感器，对物理实验教学能够起到非常大的帮助。现行出版的《普通高中物理课程标准（2017年版）》第76页，“加强实验室建设，促进学生实验能力发展”中提到：要利用日常用品改进实验或开发新实验。实验课程资源不仅限于实验室的现有以前和设备。

对于互联网资源用于物理课堂，目前国内外都有涉及，把手机用于课堂，主要还是以查资料，看其他物理实验视频，模拟物理实验为主。开发利用手机传感器，进行物理实验探究的课程较少。比如利用位置传感器研究质点，智能手机上还有速度传感器，电磁波传感器，磁场传感器，光传感器等传感器，可以运用于物理实验。智能手机这几年迅猛发展，把手机用于物理实验，国内外有很多物理教师进行尝试和实践。其中对气压、湿度、加速度、声音、磁场等传感器有诸多物理实验的开发和设计。值得本人学习和参考。

利用互联网资源与智能手机APP和内置传感器，配合日常生活或者实验室基本仪器，设计或者模仿网络上的物理实验，开发出成本低、质量高的物理实验。使学生有更多的动手实验的机会，更好的亲身经历演示实验的机会。有力的缓解农村学校实验仪器落后、匮乏的困难局面，更是培养和发展农村学校学生的实验技能、创新能力、实践能力，提高学生的物理学习兴趣。

目前，高中物理实验课要用到很多昂贵的传感器。而我们学校，福建省永春第三中学地处农村，学校的实验设备还是二十多年前的，相对落后。没有能力配备精密的传感器设备。加上农村的学生和家长受到多年应试教育的影响，只是重视物理理论知识，轻视物理实验。只是死记物理实验结论，不管物理实验过程。因此，对物理实验兴趣缺缺。很多课堂的物理演示实验，只能是教师动手，学生观察，导致学生失去动手实践的机会。很多农村的学生，用做实验高考题来代替实践实验的过程，学生们的实验动手能力十分薄弱。希望能通过新的物理实验方法，改变学生对智能手机的看法和用法，手机不再只是打电话、微信、QQ、电影、游戏等娱乐，它还可以作为科学工具。

其他研究表明，若实验所用的仪器和材料是学生所熟悉的，学生会对它们富有亲和感，从而容易克服思维上的障碍，较快地达到实验目的，掌握物理知识。零零后的新生代学生，哪怕是农村学生，对于移动互联网＋手机十分熟悉。技术进步，我们老师也应该改变。

同时，高中物理是以观察实验现象，分析实验过程为基础的学科，具有形象、生动、客观的特点。学生如果能对物理实验感兴趣，就能对高中物理学科感兴趣。分析高中物理实验过程，能发展学生物理学科思维，提高学生的科学素养。

因此，教师对某一细小方面进行深入研究还是很有必要的。