浅析初中信息技术教学有效开展的策略

李云霞

初中信息技术改革工作需要在整个素质教育改革的大背景下来进行，提高信息技术课程教学的有效性，也需要在这样的大背景之下，认真研究有效性提高的具体方法和途径，能够结合学生现有的学习情况给信息技术课程教学改革提供更多切合实际的创新手段，可以在师生共同努力之下，让信息技术这门学科教学变得更加富有活力，能够让学生在学习过程中有更多的获得感。更多释放学生内在的学习主动性，教师也需要创新一些学习的方法，例如，合作学习互动，学习的方式，都能够有效地提高教学的效果。通过让其开展合作学习，利用团队的力量，培养合作精神和合作意识，共同探究存在的问题，同时让学生在自主探究、合作探究中去发现问题，分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。那么，初中信息技术课程有效教学如何实现呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、善于发挥学生的学习主动性，提高学习的兴趣

学习的兴趣，对于一门学科的学习来说是非常重要的内部动力系统，增强学生的学习动机，可以依赖于学生与生俱来的好奇心和求知欲，同时作为教育者，也可以从外部动机着手，从而让学生产生更多的内部动机。学习的外部动机可以向内部动机进行转化，关键在于教师注重教育教学引导的方式方法。比如，学生在学习中表现的态度，认真专注，取得了一定的成绩，教师要注重引导学生用积极的归因来进行评价，让学生认同自己的成绩是因为自己的努力而获得的，而不是一时的侥幸，通过这样的教育引导，让学生内在的掌控感更强。而且为了提高学生的兴趣教师要从学生的喜爱偏好入手。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩系统自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。通过这样的一些方式以学生兴趣的提高作为切入点，让他们不断地在学习中得到内部学习效果的反馈，从而增强学习的兴趣，提高学习的内部动机。当然，内部动机的增强影响到学生们在学习中的积极主动的表现。所以总体来看，对于一名初中的学生来说，他们已经逐渐具备了独立的自我意识。让他们能够依赖于外在的评价逐渐的形成独立的自我评价系统是非常重要的。这也是影响他们在信息技术这门课学习表现的一个重要的基础因素。

二、注意调节课堂学习的节奏，提高学生学习的效率

在一堂课当中，学生的注意力和精神状态都会有所变化，所以教师要注意尊重学生在心理状态方面的基本规律，注意通过一些教学方法和手段调节，学生们学习的积极性，并且适当的让学生放松改变过度疲劳的状态。学生对于基础的理论知识，容易感到枯燥乏味，所以教师要多结合实际的操作来进行教学。注意观察学生们在课堂上的表现及时的通过教学方法和内容的调整，让学生能够表现出最佳的学习状态。教师可以利用这一点教授一些例如PPT自定义动画技术、动态网页技术等，来引起他们学习的兴趣。与学生和谐相处，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。多种的教学方法，也能够改变一成不变的教学方式给学生带去更加新鲜有趣，并且愿意参与的感觉。学生们在计算机水平方面，表现得有高有低，所以，可以结合小组学习小组竞赛等方式，让学生们的积极性充分调动，并且鼓励他们相互帮助共同进步，让学生既懂得竞争也懂得合作，带着分享共赢的心态学习计算机，从而得到更多的收获。教师要特别注意的是学生在信息技术水平提高方面，不仅仅只需要考课堂之内，他们更多的还需要在课堂之外多下一些功夫多带着自己的兴趣去钻研和探索。因此，要注意调动学生的兴趣和学习的主动性。

三、以教师为主导学生为中心，最大限度地发挥学生的主体作用

学生主体作用充分发挥，教学效果才会更加显著，让学生带着问题解决的思路进行学习，可以进一步的增强学习的主动性。在实行“任务驱动”教学法时，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。所以学生作为知识的主动建构者，主体作用充分的释放，才能真正主动的去建构知识，形成自己独特的框架体系。主动积极的见过也让学生在信息支持提取的时候，有更多的线索可以运用，所以，从认知心理学关于信息加工理论的说明中，我们也要在教学方法方面进行一定的创新调整，让学生能够结合感觉记忆，短时记忆，长时记忆相互之间的关系来理解计算机学科知识的内在关系。有效地在尊重科学规律的基础上，提高教学的效果，也让学生积极性进一步增强，也给教师的教学改革工作提供更多积极的反馈，增强改革工作的信心，以及克服改革工作中困难的勇气。

总而言之，信息技术教学工作需要在现有基础上不断突破不断创新，要提高初中学生学习这门学科的兴趣，要给他们的学习带来更多创新有效的方法，让每一位初中学生都能够以开放的心态，面对接纳信息技术这样的学科，并且打开学科的界限，让学生可以把信息技术作为一种工具，做一种理解世界解决世界中问题的方法和手段，让他们真正成为信息技术学习的主人。