探寻“互联网＋”时代下农村高中政治教学路径

2019-04-07赖优华

中学课程辅导·教学研究 2019年32期

赖优华

引言：随着社会经济及科学技术的发展，现在的学生已经不再满足于单纯课本知识的传授了，即便是在农村高中里信息技术这一教学模式的应用也已经不再罕见，但是由于这一教学模式刚普及不久，因此很多教师还没有对其形成一套完整的教学体系，在实际教学中也仍有很多教师存在着单纯为了课堂信息化而使用信息技术的教学误区，基于此，在借助信息技术组织农村高中政治的教学活动时，我们要注意方式方法的使用。

一、为什么要使用信息技术

在新课程改革之下，学生的主体地位越来越重要，基于此，在高中政治课的教学中，为顺应教育改革的要求，作为政治教师的我们就必须努力为学生营造宽松的教学氛围，提高政治课堂的有效性［1］。

基于此，信息化的教学方法应运而生，在实际课堂教学中，我们不仅可以利用信息技术中的形象性和丰富性特点活化政治课堂，而且还可以借助信息技术中的直观优势帮助学生更好地理解教材知识。同时，为更好提高学生的政治学科素养、拓宽学生的政治眼界，我们也可以利用这种方法结合社会热点唤醒学生创新性思维，如在经济常识部分的教学中，我们就可以利用信息技术展示一些劳动纠纷类的热点新闻，并要求学生在观看完这些新闻之后思考如何避免及处理劳动纠纷问题，以此在提高学生政治学科素养中的法治意识、公共参与等素养的同时，让学生认识到政治的本质是一种贴合我们实际生活的学科，其能为我们的生活提供一定的改善功能。

二、如何正确使用信息技术

伴随着新高考改革，我国的每个地区、每个学校也都开始对现有的政治教学进行一系列的改革［2］，在这些改革中，信息技术教学法作为其中的亮点脱颖而出，成为了倍受广大教师好评的教学新宠。与此同时，在农村高中政治的教学中，新一轮的教育改革要求我们不仅要注意到对学生知识的讲述，还要重视对学生学科核心素养的培养，就高中政治科目而言，我们需要培养的四大素养主要有：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。因此，在以信息技术理念为蓝本的课堂教学中，我们应该努力将课堂知识、信息化教学和政治素养融合起来。

1.借助信息技术培养学生的科学精神及公共参与素养在农村高中政治的教学中，很多学生自小耳濡目染“学习才是唯一出路”这一理论，因而在其学习中常常是不愿意闻“窗外事”的，但是新教育改革下单靠背诵教材知识已经不足以应对日新月异的世界发展和由能力立意向素养立意转变的高考了，因此，在实际教学中我们应该合理借助信息技术素材，培养学生的科学精神，唤起学生的公共参与意识。

如在“和平与发展”一课的教学中，我们就可以在导入环节借助信息技术中的视频功能为学生展示抗日战争时期的中国人民惨状，并将其与现代人民生活进行对比；在展示完成后，我们可以引导学生就“为什么要杜绝战争？如何维护和平？”等话题进行讨论，以此唤起学生在社会历史领域发扬科学精神、坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点；之后，我们还可以借助几段如人们为灾区捐献物资等的视频展示，利用问题“为了守卫家园和平，我们可以做点什么？”让学生认识到我们都是这个国家的一份子，是可以为国家安宁奉献出自己的力量的，以此在提高学生公共参与意识的同时，唤起学生的爱国情怀，在认识世界和改造世界的过程中坚持科学精神。

2.借助信息技术培养学生的政治认同及法治意识素养虽然我们的教材内容是经过千挑万选的，但是这并不代表着其是完全跟得上时代的，要知道在这个日新月异的今天，每一天都会有新的热点和事件，因此，要想更好的让学生理解、接纳及融入这个时代并更好在这个时代中立足，我们就必须努力培养学生与时俱进的政治眼光。而信息技术中的实时性特点则能为解决这一问题提供良好的方案，基于此，在农村高中政治的教学中，我们就可以借助信息技术丰富学生理念，促进学生发展。

如在我国的政治体制部分知识的教学中，我们就可以利用信息技术搜索并展示热点新闻——“港独”话题，结合教材知识和国家相关政策及发言，让学生认识到“一国两制”方针是党和国家实现祖国统一大业的基本国策，实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在，这一方针无论是对大陆还是对港澳台地区而言都是互惠互利的，是保持香港、澳门、台湾地区长期繁荣稳定的“定海神针”，进而让学生从内心深处对我国的政治体制产生认同；之后，我们还可以采用小组讨论的教学模式让学生就“港独”问题出现的原因进行讨论，并引导学生从法律层面上思考“虽然爱国是一个亘古不变的话题，但是理性爱国远比感性的抵制要管用的多，在这一热点新闻的观看中，你发现在人们抵制‘港独’活动中有哪些行为是不合法的”等问题，以此提升学生的法治意识、进一步培养学生的科学精神，提高学生辨证思维能力、拓展政治视野。