浅谈小学数学教学中存在的问题和解决对策

张秀梅

引言：在基础教育课程改革的指导和推动下，在许多地方和学校进行了各种教学实验。同时，小学数学课堂教学发生了变化，教师的教育和教学观念也发生了变化。许多教师愿意积极尝试新的教学模式，但由于主观和客观的原因，对教师的教学仍存在一些误解。本文在借鉴教师在知识灌输过程中的经验，引导学生自主学习知识的基础上，提出解决问题的措施。

一、小学数学教学中的问题

1.学生没有学习热情 目前小学的学习数学教育不重视学生自主能力，教师在课堂中让学生被动接受学习。由于小学生自我控制能力不强，如果没有教师的安排学生很可能没有自己的独立思考。当教师没有以学生为主体，这部分学生学习中没有自主学习的习惯，需要教师和家长的时刻监督，最后造成学生自己对学习失去积极性。

2.教师对新教学知识欠缺 有些教师对数学教学没有系统的认识，在课堂教学中对讲解的内容也没有全面的考虑。例如，对于新课程改革的情境推进方法的创造，教师将简单地理解为一种有趣的介绍和以生活为导向的教学，创造一种正式的情境，只是在课堂上成为一种“增味剂”，却缺乏数学的品味。第二，情境教学与学生的生活现实脱节，情境之间缺乏相关性。因此，在探索新问题的语境中，学生的注意力和理解很难及时转化，浪费了太多的时间，最终成为表面的兴奋，真正的“无用”。

3.过于注重应试能力 应试教育的影响对于小学教育现状仍然根深蒂固，衡量学生学习效果的标准还是成绩。这一现象使得学校忽视了学生的综合素质能力。在课堂中，老师提出问题后，教师只关注学生的回答是否符合他们自己的期望。对于学生给出的答案与标准不一致时，教师不会去解释这些答案，经常回避，转而提问其他学生。这就反映出教师走考试服务的捷径，没有意识到培养学生综合素质能力的重要性。

4.教学方式过于机械 新课程改革虽然提出了一种固定的小学课堂教学模式操作程序，但也有许多灵活的教学策略。在数学教学实践中，部分教师将新课程改革模式视为刚性模式，并严格按照所有教学课程的程序实施。因此，数学课堂的机械模仿和灵活性的缺乏无法根据实际情况做出科学合理的教学过程，从而使得解决问题的教学无法达到预期的效果。

二、针对问题的解决策略

1.教师角色的转变 传统教学观念的影响让许多教师在新课改的教学实践缺乏转变意识，影响小学教学课程改革的实施。因此，教师要克服应试教育的狭隘思维，应从传授基本数学知识转向注重学生获得知识和技能的过程，把书本上传授的知识与现实生活联系起来，充分关注学生的需要和问题。自主权是一个有效和重要的方面，使教师成为教学活动的组织者、合作者和参与者。教师树立“以学生为中心”的教学理念，培养学生分析解决问题的能力。

2.促进学生思维深化 教师应掌握学生参与课堂教学活动的过程，特别注意学生的思维过程，理解学生的思想，教师应该给学生足够的时间来思考数学思维方法，学会将生活中的实际问题转化为数学问题，积极组织小组讨论、交流、互相激励，不断提高学生解决实际问题的能力。同时，激发学生回忆是否遇到过类似问题，寻求解决问题的办法。如果问题已经得出结论，引导学生思考其他解决问题的方法，拓宽思维领域。在此基础上，教师将课堂模式转化为“教师引导学生探索”的过程。

3.建立教学价值评价机制 为激发学生的学习积极性，需要对教师建立有效的评价机制，以及有效实施小学课堂教学需要合理评价，全面考察学生的学习状况，促进学生的全面发展。找出问题所在，认真分析其原因，提出改进教学的具体建议，调整和完善教学过程，并拓展现场反思的启示，指导今后的教学工作，也是教师反思和改进教学的有力手段。从而进一步明确教学考试的教学作用，超越自我，全面提升。

三、总结

教师在学生的学习过程中起着至关重要的作用。小学教师要以身作则，真正解决教学问题，尊重学生个性差异，帮助学生掌握学习方法，详细讲解教学内容。要实现小学数学问题解决的真正意义，就必须探索和分析数学课堂存在的问题，提高教学水平，改善教学行为，提高学生的数学素养。