寓教于乐，提高小学数学教学的有效性

金玉华

一、创建导入情景，寓教学于兴趣之乐

如何进行有效的介绍，让学生“感兴趣”？在黄金分割点的教学中，教师是这样设计的：在课堂上，教师用多媒体展示教师课前仔细收集的黄金分割点的图片，用优美的音乐来吸引学生的注意力。教师首先使用多媒体投影来展示芭蕾舞表演的美丽画面。学生们津津有味地欣赏着它，不时地称赞它。结合教师的演讲，教师提出了一个问题：“为什么芭蕾舞演员在跳舞时要用脚趾站立？”学生们齐声回答说：“因为跳舞更美。”“这是一个很好的观点，但是你知道芭蕾舞演员的踮起脚尖跳舞也与教师们这门课的主题黄金比例有关吗？”学生们难以置信地点点头。然后，教师用多媒体投影了几个国家的国旗，问第二个问题：“你知道这些国家的国旗有什么共同点吗？”学生们都回答得很好。

教师接着启发说：“为什么这些图案如此美丽？在生活中教师们看到了许多形状，形状，美丽和慷慨。这些美丽的形状如果你设计它们，你能画出来吗？如果教师要求你在直线AB上找到交点，然后把AB分成AC和BC，这样图像就会是对称和漂亮的，你能做到吗？事实上，上述所有问题都与黄金比例无关。本节课，教师们将学习这个问题。你感兴趣吗？”学生们热情地说：“非常喜欢。”

实践证明，情景介绍能有效地激发学生强烈的求知欲，使学生乐于学习。学生的注意力被老师设计的问题情境吸引到了课堂上，老师在开始的时候不需要花费太多的时间来维持课堂纪律。出色的学生，当老师谈论课外内容的时候，他们会特别准确地抓住这个信息点，使用一些生动、有趣的故事，或情况介绍这个新内容，指导学习者的思想，教学无疑是将通过生动有趣的教学，获得事半功倍的效果。因此，教学设计的引入是非常重要的，它直接影响着教学的有效性。

二、进行多媒体演示，寓教学于观察之乐

科学运用多媒体辅助教学，也是一种通过生动活泼的活动，进行教学的有效手段，因为它生动、高效。它可以实现传统教学无法实现的情境和动画展示，使学生更容易理解学习的要点，从而提高教学效果。

在引导学生理解“黄金分割”和“黄金比例”的概念时，教师做了一个多媒体演示：

在直线AB上，点C将直线AB分成两段AC和BC。如果AC：AB=BC：AC，则直线AB称为直线C的黄金分割。

教师告诉教师的学生：0.618是一个充满无限魔力的神秘数字。它最初是由古希腊数学家毕达哥拉斯发现的，因为，这个比例可以刺激人类视觉的美，后来被美学家柏拉图誉为“黄金分割”。黄金比例不仅在美学、艺术、音乐和建筑中，发挥着不可思议的作用，而且，在自然领域也发挥着不可替代的作用。为了加深学生对“黄金分割”的理解，达到“认识”的教学的目的，教师以“神秘的黄金分割”为主题，运用多媒体展示许多美丽的画面，让学生欣赏，开阔自己的视野。

教师展示了三幅美丽的图片，巴黎的埃菲尔铁塔，上海的东方明珠电视塔和古埃及的金字塔。结合图片，引导学生认识建筑黄金比例的应用价值和人文价值。“为什么这些建筑看起来这么漂亮？”教师问。学生们变得聪明起来，异口同声地回答说：“这些建筑也包含黄金比例。”教师问，“工程师对这个比例了解多少？”“成为一名优秀的建筑师。”学生们再次异口同声地回答。

所以，设计、生产或选择适用于多媒体课件在教学内容和教学对象，可以图表、文字、声音、像多个因素刺激于一体，对学生有效地呈现知识材料，让学生大脑的视觉，听觉和其他感觉都在兴奋的状态，使学生对学习内容更感兴趣，更容易理解，并有助于培养学生思维能力，如，观察、分析和归纳能力等。

三、搭建交流平台，寓教学于探究之乐

黄金有很多应用几何映射，为了让学生“调查”，教师设计以下两个实践，分别让学生发现一段金色的点和设计一个黄金矩形，培养学生探索黄金分割点的施工方法，并让学生在现实生活中感受黄金分割的实用性。

练习1：给定线段AB：

（1）BD正交AB通过点B，令BD=AB。

（2）在DA上连接AD和DE=DB。

（3）截距AC=AE在AB上，则点C为直线AB的黄金分割点。

画了之后，教师让学生分组讨论以下问题：

（1）如果点C是直线AB的黄金分割，那么点C应该满足什么条件？

（2）如果AB等于1，BD AD AC BC的值是多少？

点C是直线AB的黄金分割吗？

（3）直线AB除点C外是否有一个黄金平均？

通过独立思考和与同学的交流，学生们认识到线段的黄金分割是完美的，并学习如何找到线段的黄金分割点，确定哪些点是黄金分割点。

可以看出，为学生创造机会，积极参与研究，并允许学生自主学习，合作，探索可以培养学生的团结精神，使他们能体验合作研究的乐趣，提高学习的效率。

四、开展游戏活动，教学与经验相结合

开发数学游戏是教学与实践相结合的重要手段。在游戏中学习，学生们会发现更多的乐趣。如果教师能把学习内容融入到游戏中，就能帮助学生摆脱无聊，调动学生的积极性，参与学习，从而，达到事半功倍的效果，让学生体验到到成功的乐趣。动手操作是培养学生思维能力和数学能力的一种有效的游戏活动。教师可以根据教学内容设计操作活动，达到更好的教学效果。

实践证明，在数学教学中，教师如果能设计一些活动，让学生看一看，想一想，通过同伴讨论和学习成果展示交流，学生们就可以体验活动中的新知识，了解它们，从而，更好地提高自身的数学应用能力。