浅析小学数学教学中多媒体技术的运用

郑福禄

一、当前我国小学数学教学中存在的问题

1.以“分数论英雄”的观念深入人心 在传统教育思想根深蒂固的影响下，教育工作者认为成绩高于一切。教师只关注学习成绩，因此，在传道授业方面也仅仅的只限于考试范围内，而对于考试外学生应该掌握的知识点闭口不谈，为了节省教学时间，教师也往往会采用直接讲授的形式，并不会使用多媒体技术，这就造成了教育方面的片面化。而对于只看成绩的教师来说，他们会对学习成绩高和成绩低的学生差别对待，这不仅会让成绩差的学生有抵触厌烦的心理，也会让成绩好的学生有高人一等的心理。这样做，会使学生有极大的精神压力和心理压力，这是教师在教书育人方面极大的不合格，也忘记了成为教师的初衷。

2.学生自主学习能力差 就目前的小学数学教学而言，不仅在教师方面出现问题，在学生方面也出现很大问题。现在的小学生年龄普遍偏低，而对于所学的知识点也死记硬背，根本不理解其中的含义，即使教师利用多媒体开展教学，很多学生也往往只将注意力放到图片或是视频上，并不会将针对数学知识点进行自主探究。不仅如此，因为小学生年龄较低，所以思考事物方面理解性不足，太过于被动地接收知识，而不主动的接收，这也是一大问题所在。

二、多媒体技术在小学数学教学中的运用研究

1.注重多媒体技术与其他教学方法的融合 在小学数学课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，对课堂教学内容进行生动形象的展示，创造出与教材相符合的情境，调动学生学习积极性，使原本晦涩难懂的数学概念公式等内容变得简单形象，从而有效提高学习效率。例如，在进行小学低年级的加减法教学时，教师可以运用多媒体制作相应的动画，首先在动画中展示一只青蛙，让学生明确一只青蛙有几条腿，几只眼睛，随后又在动画里展现三只青蛙，让学生计算画面里一共有几只青蛙，几条腿，几只眼睛。然后还可以随机拿走一只青蛙，让学生再次计算画面里的青蛙数量。通过运用多媒体技术，为学生营造出一个良好的教学情境，使学生在生动形象的动画画面中调动学习兴趣，并积极投入到数学学习过程中，促使课堂教学质量得到有效提高。

2.巧用多媒体技术，提高小学数学生活化教学水平 数学学科本身有着很强的逻辑性、抽象性，所以大部分学生在学习数学的过程中，感觉到枯燥单一，对很多复杂或抽象的知识理解难度大。而随着新课改的不断推进，要求小学数学教学模式也必须与时俱进，必须将理论知识与学生的实际生活进行联系，结合学生的经验、认知及生活体验等进行知识的引导。那么，这就意味着应让数学与生活之间建立联系，让很多数学问题生活化。所以，在对数学学习材料进行整合时，应有针对性的将现实生活中所隐藏的数学问题结合起来，进行数学生活化的引导，达到高效高质的教学。如，在“直线的认识”这部分内容的教学过程中，可利用多媒体的Flash呈现出一段比较短的直线，接着通过显示屏以动态化的方式再呈现出一条往两方延伸的直线，非常直观、形象地将“直线可以无限延长、没有端点、不可度量”的特点表现出来，从而让学生对直线所具有的特征有一个更为直观、具体的理解，进而提高数学学习的质量。又如，在“方位与图形”的学习中，可通过多媒体展示出学生生活中常见的三角板、积木、钟表、五星红旗等图案，然后将图形上的图案、花纹、颜色等都隐匿起来，让学生对图形的理解一目了然。通过这种与实际生活相结合的信息技术教学引导，可吸引学生注意力的同时，还能启发学生的思维，有效提高其学习效果。

3.充分发挥多媒体技术的教学价值，提高教学评价水平 要想使得多媒体技术真正与数学教学相结合，不能仅仅局限在课堂，更要应用于数学课后作业追踪和效果评价中。要想通过多媒体技术提高小学数学教学的有效性，在课堂上合理应用多媒体技术是必需的。教师还可以在课后与家长共同努力，远程协助或者监督学生的学习进展，时刻解决学生的问题。例如，在课堂上教授方程式后，教师可以通过多媒体技术远程定制学生作业，学生完成作业后再传送回教师系统。如此教师可以同步监督学生课后的作业学习情况，尤其是在寒暑假时，可以及时地引导学生的数学学习，不至于因为学生长期没有学习而使教学脱节。

结束语：将多媒体技术应用于小学数学教学中，不仅增添了教学的趣味性，增加了学生的课程兴趣，从而使小学生数学方面的逻辑能力和思维能力得到有效的提升。与传统单一的黑板板书教学相比，多媒体数学教育使得学生的自主性得到最大程度的发挥，让学生真真正正成为学习的主人。所以，我们要从小学数学开始，建立一套合理可行的多媒体现代化教学机制，为日后我国教育事业的发展提供有效的解决路径。