基于信息技术在初中数学课堂中应用的探索及探析

郑国江

前言：数学知识具有较强的抽象性，学生学习难度较大，同时传统教学模式以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的状态，无法准确掌握数学知识，教学效果不尽理想。而近年来我国信息技术发展迅速，将其与教育教学活动相结合意义重大，教师可在课堂中引入先进的信息技术，丰富教学内容，创新知识呈现方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生建构完善的知识体系，进而贯彻落实素质教育政策。

一、信息技术在初中数学课堂中应用优势

信息技术在初中数学课堂应用优势明显，主要表现为如下方面：第一，有利于增强学生知识联想能力，在信息技术作用下，可将抽象知识具体化，提升数学知识的灵活性和动态化，从而强化学生的学习能力；第二，有利于实现信息共享，将信息技术融入数学课堂教学中，能够为师生创建交流平台，同时可通过各种软件实现课堂教学的延伸，增强数学教学的共享价值；第三，为学生创造自主学习机会，在信息技术作用下，教师可为学生创建虚拟学习环境，激发学生的创造力和想象力，引导其对具体知识进行自主探究，进而养成自主学习的良好习惯。

二、信息技术在初中数学课堂中应用措施

1.基于信息技术创设教学导入环节 初中阶段学生心智尚未发育成熟，新知识的接受能力不足，加之数学知识较为抽象，学生在接触新知识时存在较大难度，因此在课堂教学过程中，教师可结合具体教学内容，应用信息技术创设合理的教学导入环节。例如在立体几何概念讲解过程中，学生在立体空间和平面之的转化过程中存在困难，针对这一特点设计如下导入内容：在课前通过多媒体设备向学生展示生活中常见的几何体，具体可选择圆柱体，要求学生观察其中包含哪些几何图形，接下来教师向学生播放上述几何体手工剪裁过程视频，较为直观地展示几何体分解过程，深化学生的直观印象。最后教师在课件中向学生展示圆形、长方形、正方形和三角形等多种几何图形，要求学生选择合适的图形组成一个圆柱体，以此提高举一反三的能力，并在此基础上对几何体概念进行系统讲解，达到良好的教学效果。

2.基于信息技术丰富教学展示环节 教学展示环节在整个课堂教学中发挥着重要的作用，传统教学模式中多以教师口头讲述为主，教学效果不尽理想，因此教师应合理应用信息技术，进一步丰富教学展示环节。例如在全等三角形教学过程中，教师针对全等三角形证明条件设置探究教学活动，教师通过多媒体课件提出如下问题：若给出三个条件画出三角形，存在几种可能，并且根据这些条件画出的三角形全等吗？教师要求学生针对上述提问进行探究，经过讨论学生给出了“取三边”、“取三角”和“取两角一边”三种情况，教师对学生给出的结果进行评价。随后教师利用多媒体设备播放实现准备好的Flsh动画，向学生展示给出三个条件画三角形的全部可能性，并形象地展示了三角形之间是否全等，从而直观、有趣地向学生展示了具体知识，加深了学生对三角形全等条件的理解，为后续准确解题奠定了坚实基础。

3.基于信息技术完善教学讲解环节 教学讲解旨在向学生传递教学知识，帮助学生获取知识并掌握学习方法，在提高学生数学素养方面发挥着重要的作用，但是传统教学模式中教学讲解较为枯燥，学生听讲兴趣较低，严重影响了教学质量，而在信息技术的作用下，教学讲解内容丰富且形式多样，极大地激发了学生的学习兴趣。例如在绝对值讲解过程中，教师利用信息技术对学生营造虚拟的教学环境，具体场景为：星期六王老师从家出发，开车带着家人去旅游，他们先向东走了20km，到达目的地，随后又向西走了30km，回到学校取东西，其中家、目的地和学校处于同一直线上，若将向东规定为正向，要求学生用有理数表示王老师两次的行程，教师通过操作鼠标，反复为学生展示王老师的行程，并引入数轴，以此将学生带入特定场景中，将数学知识生活化，降低理解难度，促使学生将其与自身经历相联系，进而加深对知识的理解。

结语：在素质教育要求下，初中数学教学将培养学生数学素养作为重点，在具体教学过程中改变传统“填鸭式”教学模式，引入现代信息技术，将学生作为课堂教学的主体，注重知识的带入效果，设置合理的导入环节，同时将抽象知识具体化处理，提升知识展示的有效性，并且注重生活化场景的创设，降低知识讲解难度，帮助学生更好地理解数学知识，进而提高学习效率。