浅谈小学语文作文教学中层递式教学模式探讨

2019-04-07孙文霞

中学课程辅导·教学研究 2019年32期

孙文霞

作文教学作为语文教学的基本内容，可以通过写作来提高学生综合运用语言的能力。对学生整体语文素养的提高具有重要意义。小学语文作文教学需要跟上时代教育变革的要求。不断采用新形式的教学模式，在提高学生写作兴趣的前提下，提高学生的写作水平。下面是笔者结合多年的教学经验总结出的小学语文作文教学模式的水平。在兴以下的应用。

一、运用分层教学模式的必要性

分层教学的重要特点是以学生为教学主体。并根据学生的写作情况采取有针对性的措施，这是一种行之有效的教学模式。分层教学可以创新原有的教学模式，具有以下功能。首先，写作知识是一层一层教给学生的，可以有效避免教学方法的灌输。并能加强学生学习能力的培养。第二层次的递进教学从简单的词汇开始，在培养学生用词用句能力的基础上，提高学生的写作水平，便于学生加强对基础知识的掌握。最后，采用这种教学模式有规律可循，避免教学的随意性。

二、小学语文作文教学中应注意的几个问题

1.教学内容缺乏科学合理的规划制定科学合理的教学内容可以提高学生的学习质量。此外，学生对作文的接受能力和理解能力与教师的教案有着重要的关系。因为如果老师对教学内容做一个详细的规划，就可以帮助学生在课堂上学习生理学的思想。使学生更容易掌握新知识，理解新内容。然而，在当前的小学写作教学中，教师在指导学生写作教学时，往往忽视了教学内容的设计。表现在教学活动中教学内容严重不科学。作文教学中有一种常见的填鸭式教学模式。一味地向学生灌输知识，不注重发挥学生在学习中的主体地位。长此以往，学生就会对写作失去兴趣。这种不合理的教学设计不利于培养学生的主观能动性。所以它不能满足素质教育背景下的要求。也严重阻碍了小学语文作文教学有效性的提高。

2.缺乏指导性的小学作文教学模式分层教学模式的实施要求教师具备扎实的专业能力。因此教师的素质也影响着分层教学模式的发展。在小学语文教学中，教师的素质存在着明显的差异。不同的教师可以根据自己的教学习惯选择不同类型的教学模式。无论小学语文教师采取什么样的教学模式。他们的最终目的是一致的，都是为了提高教学质量，促进学生的全面发展。导学式教学模式有利于促进分层教学模式的发展，所谓导学，就是教师在制定教学计划的过程中要有针对性和目的性。教学目标必须明确。但目前在小学语文作文教学中，笔者发现，仍有部分语文教师对写作的目标不明确。在这种情况下，就会导致教学过程不严谨，出现随意性大的情况。也有教师在制定教学计划时只按照教学大纲的要求进行设计。而忽视了学生自身的学习情况，所以想要脱离实际的教学设计。不利于分层教学模式的顺利开展。长此以往，小学生的语文写作水平将受到严重的抑制，影响整体教学质量的提高。

三、分层教学模式的应用措施

1.制定科学合理的教学计划在小学语文写作教学中，教师要想提高整体教学质量，他们需要制定科学合理的教学计划，参照教学计划开展教学内容。提高学生对写作知识掌握的连续性，帮助学生理解写作教学的整体思路。科学合理的写作计划需要教师结合学生的学习特点和发展特点，因为大部分小学生的心智还不成熟，如果按照成人的思维去要求他们，他们会感到巨大的压力。长此以往，他们将逐渐失去写作的兴趣。然而，我国的教育深受传统教学模式的影响。而教案与学生自身发展特点之间存在着普遍的偏差。教师一味地关注写作教学的进度，忽视了学生的个性。因此，针对教学中存在的问题，教师需要将学生的个性与共性结合起来。在此基础上明确教学目标，把培养学生自主学习能力作为教学的首要问题。在语文写作教学中，将学生的写作能力与情感相结合，可以为分层教学模式打下坚实的教学基础。有利于分层教学模式的顺利开展。

2.加强学生写作兴趣的培养小学生的个性比较活跃，容易受到周围环境的影响。所以普遍存在注意力不集中的情况。教师在指导学生写作教学时，需要从培养学生的写作兴趣入手。因为只有在浓厚兴趣的影响下，学生才能取得更好的写作效果。因此，在分层教学模式的应用过程中，教师需要采取适当的方式，激发学生的写作热情。在教学中，教师可以组织学生欣赏优美的范文。使学生在感受文章魅力的基础上逐渐形成写作兴趣。另外，教师在教学中可以用一些名言与学生一起分析、体会。我们也可以从文章入手，培养学生的写作兴趣。例如，在学习《雪场上的小画家》时，教师可以让学生找出文章中的各种动物。根据动物的特点找出他们的作品，并联想到生活中其他动物会在雪中画什么作品。并以文字的形式表达出来。例如，在教学中，教师可以根据小学生耳熟能详的古诗文提高学生的写作兴趣。

3.增强学生观察生活、感悟生活的写作能力写作与生活有着重要的联系。因此，在引导学生掌握大量词汇的基础上，教师需要培养学生观察生活、感悟生活的能力。写作中材料的积累很大一部分来自于生活，没有生活的文章就会变得毫无生气。因此，分层教学模式的第三步就是引导学生从生活中提炼写作素材。让学生学会结合相关的生活现象，进行分析，并用文字的形式表达出来。加强对学生理解生活能力的培养，也能促使学生拥有细腻的情感。这对他们今后的生活和学习都有很大的帮助。比如，在引导学生描述记叙文作文时，学生可以结合学校或生活中的小事进行描述。例如，在描述拔河比赛时，教师可以让学生仔细观察拔河比赛的过程。观察比赛中每个人的动作表情，并结合当时的环境分析参与者的情绪。这样细致的描写可以使人物描写更加饱满，从而提高自己的写作能力。