初中数学教学如何培养学生核心素养

王露莹 贾海霞

一、前言

近些年由教育部提出的核心素养理念越来越受到教育工作者的关注，要实行这一理念需要教师对如何有效培养学生核心素养加以重视，使学生具备在未来多元化发展的综合能力。在中小学阶段的教学中，教师应立足于核心素养理念培育学生的核心素养，这对于学生学习能力的提升及未来发展具备积极一意义。就某种情况来说，核心素养不完全由教育部的改革推进提出，而是教育界从应试教育走向素质教育的必然结果。

二、初中数学教学培养核心素养存在问题

1.培育核心素养注重理论，忽视实践 在初中阶段的教学中，相比于理论的提出、知识的学习，应用知识显得更为困难。现如今的初中数学教学核心素养理念仍处于初级理论阶段，不能充分融合进数学课堂教学中。一是因为部分教师在进行核心素养教学时不能有效掌握其技巧；二则因为传统教学及应试教育理念的些许消极影响，教师在教学时受到一定限制，对于数学核心素养理念难以有效普及，特备是应试教育机制还未有较大改变，教学目标主要是为了提升学生的夺分能力；三则在界定学生是否有效形成数学核心素养有一定模糊，导致初中数学教学进行核心素养教学流于表面，无法很好成为教师有效的教学手段。

2.教学偏向应试化 就某种情况来说，教育部提出核心素养是为了影响、改革原先教育体制，使学生能够解放自身学习能力，提升其综合素质能力。然而，尽管提出了核心素养理念，教师教学时仍然能发现学生有死记硬背、应用知识点能力差，疲惫应考等情况。这些体现了学生的学习任务依旧为传统教学中流程，对于学生的知识应用能力、数学思维能力等素质培养较为忽视。尽管部分教师有所提及，依旧达不到能力提升的标准。所以偏向影视化的教学依旧是培养学生核心素养的极大阻碍。

三、初中数学教学培养学生核心素养有效对策

1.以推导为基点，提升学生推理能力 在数学学习中，我们能够感受到它具备极强的逻辑性，很考验学生的推理能力。所以，教师教学初中数学时，培养学生的逻辑性，提升其推理能力便显得十分重要。简而言之，学生从周遭环境中的形象特征得出其内在的逻辑联系，且逻辑联系对应结论的能力便是推理能力。使用这种能力需要学生能够联系、明晰事物之间的联系，所以数学教师在为初中生教学时应使学生多关注数学定理的推导过程，使学生能够就已得出的数学定理和已学数学知识分析出推导过程，增强学生的引导能力。比如，教师在教学“平行线的性质”知识点时，先让学生了解熟悉“同位角相等，两直线平行”相等等知识点后，教师通过有效互动使学生推导出“两直线平行，同位角相等”，使学生通过不断练习有效增强逻辑性，提升推到能力。在某些情况上来看，要使学生成功、快速地推导出知识点的，数学教师需要不断指引学生，点拨学生疑难，使学生自主思考，令学生积极参与课堂教学。教师应拒绝传统填鸭式教育，将定理直接塞给学生，应为学生引导、推理，使其推理能力提升。

2.分组合作，使学生学会合作 现在社会发展日新月异，各式竞争越发激烈。学生是否会合作，从合作中提升自己便显得尤为重要，对于学生未来的发展有着重要影响。所以，在初中数学教学时教师应该积极创新新式教学手段，甚至采用出现的有效教学手段，比如分组合作。让学生通过组间合作进行教学活动，开展合作学习，使学生能够从中学会探究，提升其合作能力，以使学生的数学综合素质能力有大的进步。教师令学生进行分组合作时，有几点事项需要注意。一是让学生探究合作的教学活动应具科学、思考性，应使学生能从活动中得到启发，而开放式的教学题目更能使学生自主思考，多讨论，从而令分组合作取得大的教益；二是分组合作时应注重小组人员数量，尽可能地发挥出每个学生的学习特点，让学生从不同的组员中能取长补短，促使学生合作探究能力提升。

3.利用多媒体教学激发学生想象力 现如今的教育情形需要教师在进行初中数学教学时多采用新式手段，比如多媒体教学。教师应尽可能地发挥多媒体地信息技术优势，使学生对于数学产生较浓厚兴趣，激发学生在数学学习中的想象力及求知欲望。教师以核心素养理念为基础，使学生拥有较大的想象力，这不仅是学生所需，也是教学所需。由此，教师应多采取多媒体中的图片、视频等素材使学生激发想象力，拥有空间想象力，为后续的学习奠基。

四、结语

由上可得，在现如今的教育中，教师进行核心素养教学是必然之举。初中数学教师在进行教学时应以核心素养理念为基础，多采取新式有效的教学手段使学生提升数学核心素养，提升综合素质能力。