实验探究在初中化学课堂教学中的应用探究

史有璋

如今的化学实验教学于初中而言，还没有引起学生甚至是老师的充分重视，因此学生对于学习化学的兴趣不高，动手能力也较弱，这种情况的出现致使初中化学课堂教学效率低。那么，实验探究对于初中的化学课堂究竟有着什么样的重要作用？我们又该如何解决面对的阻扰因素？继而如何有效地在初中课堂上推广化学实验探究的课堂教学呢？

一、实验探究对于化学实验学习的重要性

每一门课程的学习都是循序渐进的，因此掌握化学这门课程的知识，需要自己不断地积累和记忆。逻辑性不强且繁杂的化学知识使得大多数的学生在学习过程中遇到烦恼，甚至呈现出厌倦的心理。在课堂学习中加入实验探究，实验的真实性与探究性可以激发学生的学习兴趣，能够让学生更好的理解知识点并且熟练地运用，这样也就减低了学生产生厌倦心理的情况。动手操作能力的培养与知识传授同等重要，只有学生学好化学的知识和原理，才能熟练的将知识在实验或生活当中运用起来。在实验操作中也更容易发现自己的错误以及存在的问题，进行反思和改善，避免下次再出现同样的错误。

二、初中化学实验探究教学中的阻扰因素

化学实验的探究对于初中的化学教学具有重要的意义，它有利于提高学生实际动手操作能力，从而激发学生的学习兴趣，进一步加深学生对知识点的记忆。然而，初中生对化学实验的积极性不足，采取观望态度；大部分学校的实验设施有限，且实验时长一般远远超过课堂的时间；实验过程混乱且有安全隐患。因此，如今大多数初中化学教学中，一般都是老师在课堂上进行实验讲解，学生很少有机会参与其中，而老师的讲解并不全面，学生的观察与精力也难以集中。这就导致大部分学生的知识并没有深入，只是浮于表面，散乱而复杂的知识点难以联系起来，只能通过死记硬背来记忆。

化学的学习不仅要注重理论知识上的讲解，还应该和实际操作相结合。探究实验的过程中，老师和学生之间的交流会更加密切，有利于增进师生间的情感，让学生在学习中收获知识与乐趣。老师的责任不仅仅是教导书本知识，更应该教会他们提高自身的素质能力，让学生主动成为学习的主导者、建设者、探索者，而不是一味地接收书本及老师讲解的知识。

三、推广实验探究在初中课堂上应用的有效方法

1.激发学生的好奇心 结合所学书本知识的内容，通过趣味故事或创新几个简单而有意思的实验，利用故事情节和实验现象的刺激情景，去吸引学生的眼球，从而使学生产生对实验的好奇心以及探究意识，进而过渡到所学的课程内容。尽量避免传统老师的呆板教学，跟随潮流的方式方法去激发学生们的好奇心，提高学习效率，让他们主动的去了解和探究化学的精彩瞬间。

2.开放性教学模式 教学的过程中，应开放教师的思想以及教学方法，以便于拓宽学生获取信息的渠道，实现一个全新而又高效的教学模式。实验的教学，应该倡导每个学生亲自体验与尝试，老师应当做好必要的安全措施，选择风险小并且让学生在一个安全可靠的环境里进行实验操作。可将学生分成几个小组，各自进行实验完成独立操作，不仅能够进行思考与探索加深记忆，还能培养学生的合作能力和动手动脑的习惯，挖掘他们潜在的潜能。

3.因材施教，多样教学

第一，教学行为应当采取多样化，每个学生的天赋都不同，所以要为不同的学生提供相适应的学习条件，尽量减少“边缘学习者”的出现，保证教学质量。

第二，教师应当理解适应各个孩子之间的差异，让学生在与他人比较的同时，正视自己的不足和差距，提升自己的综合素质能力。

第三，教师应从自身的能力、特点出发，设计出实施力度强且与内容相适应的课程，满足学生的需要。

四、实验回归日常生活

化学的学习实则源于生活，而又为生活所服务。化学学习的课程标准中就非常关注化学与生活的密切融合，注重学生在生活中对化学的理解与使用。所以老师的责任并不是培养出未来的化学家，而是让学生通过其他的角度认识这个多彩而有趣的世界。因此，老师在为探究实验备课时，理应从学生所熟悉的生活视角入手，这样就更能引起学生的反响。例如，家里买的红糖长时间放置为什么会变酸，白糖长时间放置颜色为什么发黄，地瓜为什么放置一段时间后比刚挖出时更甜等，让学生善于发现生活中的化学问题，并将其引入实验课堂教学中。

教师在日常教学过程中，要不断的学习、研究理论知识，拓宽知识面，用心研究实验，无论是演示实验、分组实验，还是家庭小实验，都可以作为课堂教学开展的知识载体，把握与教学知识的有效联系，知识与生活的联系，积极探索实验教学的有效性，完善学生的主体意识，吸引学生主动投入到学习活动中，最大化的提高课堂教学效率，发展学生的科学探究能力，关注学生身心的全面发展。