小学语文教学中如何进行探究式学习

宋凤珍

小学语文是一门基础学科，为其它学科的学习奠定基础，也为学生自主学习能力的发展搭建良好的平台，教师可以通过设计各种形式的探究活动，让学生在学习的过程中，进一步增强他们自主学习的意识。所以，在以学生为中心这一理念教学活动中，我们语文教师要扮演好自己主导者的角色。在课堂教学中，要多设计有价值的问题，多设计一些探究活动。让合作探究式学习成为培养学生自主学习能力，激发学生内在主动性的重要途径。下面浅谈一下我在日常教学中关于探究式学习的一些做法：

一、根据教学目标，从提出问题入手

在小学语文教学中，开展探究式学习活动，教师可以从学生提出疑问开始入手，而疑问常来自于特定的情境中。那么，教师要如何创造情境并提出问题呢？可以从以下几个方面来进行。第一，教师可以运用多媒体播放课件，让学生感兴趣，提出问题。如我在教学寓言故事《掩耳盗铃》时，先出示一段视频，一个穿着褴褛的小偷正在踩着凳子偷人家门上挂的铃铛，并且一只手捂着自己的耳朵。看了这个小视频，你有什么问题吗？学生们纷纷举手提问：他为什么偷铃铛？他偷走了铃铛吗？他为什么捂住自己的耳朵呢？他为什么穿得那么破烂？这个故事告诉我们什么道理呢？等等。然后我们根据本课的教学目标，选取了几个有价值的问题写到黑板上，同学们带着问题很愉快地进入学习中。第二，教师运用学生已有的生活经验，提取有关信息，从而提出问题。在语文课堂教学中，教师要依据教学内容，想方设法地激发学生的好奇心。例如我在教学《小马过河》时，上课伊始，我问同学们去过动物园吗？都见过那些动物。大家很积极的回答：“小马、小松鼠、大黄牛、老虎、柿子”等。接着我讲了小马要过河时，请学生猜想：松鼠会怎么说，老黄牛会怎么说。最后，学生顺势提出问题：小马怎么办？小马过了吗？带着这些问题，自然而然的投入到学习中。第三，教师可以通过讲故事提出问题，进行感恩教育。记得期末考试前，我班有一段时间，学生特别浮躁，学习不在状态。我给他们上了一节班会课，先用声情并茂的语言讲述“三袋大米”的故事。然后提出问题：这个故事的中心思想是什么？母亲腿脚不好为什么要去十里以外的地方要米呢？校长为什么说这三袋米是世上用金钱买不到的粮食？让小组内交流回答并谈谈对自己父母的感受。学生从不同的角度回答了问题，有的谈到自己父母时眼圈居然红了，这节课效果好的出乎意料，相当一段时间内，班里课堂气氛和谐，学生学习积极性高涨。

二、根据教材内容，从探究方法入手

课程改革以来，课堂上的教学方法层出不穷。以学定教式、先学后教式、五步三教式等等。虽然教无定法，但小组合作“探究式”学习仍然是效果最为明显的一种。那么，怎样组织学生有效地开展探究式学习活动呢？第一，独立学习。要让学生在课堂上提出问题并能够准确的解决别人的问题，就必须让学生先进行自主学习。一篇课文，学生首先要把课文的内容读懂，读透，对整篇内容进行大概地浏览，再仔细的从头到尾细读几遍。这时把自己的问题写到本上，供交流使用。第二，合作学习。以小组为单位，每个同学把自己的问题在组内进行交流活动。解决不了的问题全班一块儿进行。这样，学生在生疑、释疑的矛盾中，思维能力不断提高。学生的质疑能力加强了，必然会促进综合能力的提高。第三，释疑升华。教师根据教学资源，把难点突破，进行拓展升华。如我在教学《登飞来峰》时，学生先是通过自学完成了字、词的学习，了解了作者当时的写作背景。然后通过合作交流，解决了“浮云”“最高层”的寓意双关，诗的后两句表达了诗人怎样的情怀？最后，教师进行知识拓展：对课文中的点睛之笔，联系自己的学习，谈谈感受或启发。学生从文章中得到了各种各样的启示。所以，要想使小学语文课堂效果明显，还必须注重于探究方法的运用。

三、精心设计问题，从引导学生入手

小学语文教师是整个课堂教学活动的主导者，要让学生有效的开展探究式地学习活动，教师必须精心设计问题。这些问题必须要有利于促进学生动脑，有利于小组间的交流合作。如果问题过于简单，就流于形式，不利于学生创新意识的培养。因此，难度要适中，要具有开放性或热点性。这就要求，教师平时勤于钻研教材，要善于引导学生对课文的重难点解读并提出相关的问题，让学生带着这些问题去学习文章，从而加深对课文内容的理解。例如，我在教学《北京的春节》时，抓住文章的重点设计了以下问题：（1）腊八。从哪些地方可以看出人们的忙碌？（2）除夕。除夕给你什么感觉？从哪些地方感受到热闹？理解“守岁”的意思。（3）正月初一。“除夕”与“正月初一”有哪些截然不同？你能从哪些地方看到人们的自由自在？（4）元宵节。作者写的最多的是什么？作者从北京春节的四部分来写。交流：作者为什么要这样写？抓住主要特点来描写的方法，请你仿写一篇《我的家乡》。学生根据出示的问题，由浅入深地进行学习交流，课堂的教学目标已基本完成，然后我重点点拨了写作手法，使学生的认知更上一层。

总之，学生是学习的主人，培养学生的探究能力，提高学生的思维能力和自主学习能力，是小学语文教师一项重要的教学目标。作为一名小学语文教师要在平时的教学中，不断地探究教学方法，有意识地培养学生的学习能力，让学生的综合素质更上一层楼。