小学数学教学中如何培养学生的探究思维能力

2019-04-07刘淑晴

中学课程辅导·教学研究 2019年32期

刘淑晴

现代教育观点认为，数学教学其实就是指思维活动的教学。实际的小学数学教学之中，想要取得理想的数学教学效果，除了需要加强对知识教学环节的重视外，就需要从教学的初期就加强对学生探究思维能力的培养，让学生养成善于思维的良好习惯，为学生创新思维能力及创新解决问题能力的不断提升奠基。下面将对小学数学教学中培养学生探究思维能力的具体策略进行讨论。

一、小学数学教学中培养学生探究思维能力的必要性

1.符合新课改教学方向新课改背景下的小学数学教学之中，要求老师要加强对学生自主、合作、探究等能力的培养，而加强对学生探究思维能力的培养，不仅能够强化学生的数学个人学习能力及素养，还符合新课改教学的方向，能使学生后续的数学学习之路得以更为顺利的推进。

2.能够减负提质传统的小学数学教学之中，老师为了能够让学生对知识进行理解，取得理想的教学效果，常常需要在课堂中针对不同的知识点以不同的方式进行反复讲解，但整节课下来，虽然老师付出了非常多的努力，但部分学生对知识的理解仍处于一知半解状态。而加强对学生探究思维能力的培养则不同，能够极大程度上提升学生的自主学习能力及效果，老师只需要发挥好自身的启发与引导作用即可，能够达成不断减负提质的教学目的。

二、小学数学教学中培养学生探究性思维能力的策略分析

1.以探究情境，顺利激活学生思维比如在学习《圆柱体的体积》相关内容之时，老师就可以利用多媒体为学生播放圆柱水桶装满水的短视频，让学生求水桶中水的体积。在此种问题情境的引导下，学生们会纷纷进入到对其体积计算的思考之中，之后学生们提出将水桶中水放入长方体或者正方体容器中的计算方式，但并未和圆柱体的体积产生直接联系。此时老师可以启发性的问学生，是否能通过求圆柱体的大蓄水池来计算呢？此种引导背景下，学生会主动参与到对其体积计算公式推导的思维活动中，从而对本节课的知识进行透彻的理解。

2.以实际教学内容，开展合作探究活动小学数学教学过程中，在培养学生探究思维的过程中，当成功激活学生探究思维之后，老师需要基于实际教学内容，合理的开展合作探究活动。具体而言，需要将全班学生分为不同的学习小组，让学生在小组之中相互启发、补充，不断的取长补短，相信通过这样的合作探究活动之中，不仅学生的探究思维能力会得到不断提升，而且还会养成良好的合作学习习惯，有助于全面学生的共同发展。比如在学习《梯形面积公式推导》相关内容之时，给每组学生提供相同数量的梯形图片，给予学生动手剪、拼的讨论机会，之后预留固定的时间由学生进行探究，各小组将自己小组推导出来的梯形面积公式进行展示。接着进行集体性的交流、讨论、补充与提问，学生们在不断的交流、讨论与思维过程中，不仅掌握了梯形的面积公式，还明确了原来只要积极思维就可以找出解决同一问题的多种方法，此过程中学生的探究思维会得到较大程度的发展。

3.借旧思新，延伸思维的活跃性新旧知识间的连接点，正是发展学生思维的有效方式，能给学生们提供充分的自由想象空间，这势必会为学生后续的思维活动埋下伏笔。新旧知识的成长点就是思维高峰的起点，这是主动探究知识的重要组成部分。为此，在今后的小学数学教学之中，无论是针对哪节课的教学而言，老师都需要充分考虑其原有知识基础及下联知识内容，让学生养成比较、分析与区分异同的学习习惯，进行更具条例的思维，逐渐构建完整的知识体系。比如在学习《分数的基本性质》相关内容之时，老师就不要着急进行平铺直述的教学，而是要先让学生回忆“商不变性质”知识，当学生回忆完毕之后，会主动参与到对商不变性质和分数基本性质之间关联的思考中，能够确保学生们顺利的进入到新知的学习之中，不再存在任何的思维障碍。相信通过这样有趣的借旧思新教学活动之后，学生的探究思维会处于越来越活跃状态，自然学生的探究思维会得到更好的培养与提升。