浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略

唐新茂

从实际情况看，小学生的思维能力还没有得到强有力的发展。在这个阶段，他们的自主学习能力与初中生还有很大差距，这也是为什么小学生的差距普遍较小的原因。

一、小学语文口语交际能力培养的重要性

1.提升综合素质 在传统的教学模式中，教师一味地向学生灌输知识，忽视了学生口语表达能力的培养。而学生在盲目接受知识的同时，也会逐渐对学习产生反感。在枯燥的课本知识学习中加入实践能力训练，可以大大提升学生的学习兴趣。小学生口语交际能力的培养可以使其他器官有机结合。在多次反复练习中，既提高了表达能力，又增强了逻辑能力。促进智力和表现力的发展，使学生在今后的学习和生活中。教师要最大限度地引导学生多方位地学习，在这个过程中，他们会逐渐发现知识的趣味性。会产生强烈的求知欲，求知欲会使自己的思维能力更强，并进一步促进学习能力的生成。

2.师生合作，共同进步 现有的教学模式是教师引导学生主动参与学习，在这样的环境下，要求教师与学生达成合作关系，通过教师的引导。引导学生走向正确的学习方向。这种模式要求师生之间积极互动，使学习水平和情感水平双向发展。在提高学生学习能力的同时，也增进了师生之间的情感交流。因此，好的教学设计可以促进师生之间更好的合作与交流。

二、小学语文口语交际能力的培养策略

目前，小学语文口语教学还存在一些问题，主要是缺乏相应的系统指导，以及教学形式不完善，我认为应从以下几点进行改进。

1.教师合理引导 在教学时，教师要对学生的学习情况和学习方法有一定的了解。只有了解学生的学习情况，才能根据个人的学习特点制定相应的计划。这意味着，在现有的语文教学中，学生不再一味地依赖教师来吸收知识，而是以自主学习为主。然后通过老师的指导完成学业。因此，在教学中，教师要充分发挥自己的引导者作用，启发学生学习，发掘学生的无限可能。在师生互动的过程中，学生会有多种答案，教师也应及时给予鼓励。然后利用他们的引导作用，启发学生提高口语交际能力。

2.开展口语交际活动 孩子爱玩的天性让学生很难安静地坐下来学习，但口语交际能激发学生的学习兴趣，如果能合理利用这一特点，就能将其转化为优势，在教学中让学生适当动起来，能激活他们的思维，让他们不再认为学习是一件枯燥乏味的事情。

传统的教学模式存在一些弊端，教师一味地让学生努力学习。但是忽视小学生的活泼好动的天性，那么不仅不会达到预期的教学效果，反而会让学生坐在边上，无法集中精力学习。口语交际活动可以很好地调动课堂气氛，所以教师可以从实际情况出发。将口语交际活动融入枯燥的阅读课堂教学，为课堂增添几分趣味。让整个课堂生动起来，从而激发学生的学习主动性。具体可以开展一些竞争性、体验性的语文阅读活动。还要让学生在课堂上通过角色扮演等方式进行面对面的交流。学生在移动时会更容易吸收所要掌握的知识，通过这种方法可以充分提高学习的有效性。

三、体现口头交流技能的指导方法

为了提高学生的口语交际能力，我们不仅需要各种形式的长期训练，还需要指导方法和途径。在课堂上，我们会遇到许多问题。在解决问题的过程中，教师应给予适当的指导，使学生能够更多地相互交流，学会以讨论和交流的形式与他人交流。在我们的日常生活中，我们经常发现学生不知道何时使用礼貌的语言，如何咨询老师，如何与老师或同龄人沟通等等，这其实是一种良好的沟通能力、沟通习惯。在学习汉语课文时，这是一个很好的指导机会。如果有些学生在阅读课文方面表现不好，我首先肯定了他在同学中大声朗读的勇气，然后指出了不足之处。有些学生有很强的朗读能力。老师表扬并鼓励他让其他学生知道什么是好的。慢慢地，学生也学会了如何评价他人。让这种评价习惯适用于课堂生活。让孩子们学会如何正确地评价他人，这也是一种很好的沟通方式。

四、积累材料以反映口语交际的普遍性

语言知识包罗万象。语言教学是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的学科。丰富多彩的生活为口语交际训练提供了一种生机勃勃的水源。如果教师能掌握生活水源，用智慧的眼光有意识地引导学生关注社会、家庭、自然和生活的积累，将为学生的口语交际储存丰富的资源，为口语交际教学提供前提条件。在工作日，孩子们每天面对不同的人和事。它们必须是灵活和适应性强的。当他们遇到困难时，就会有退缩的感觉。如果他们没有得到他人的关注、理解和支持，他们就会放弃与他人交流的想法，这将影响到他们的个性和未来的发展。因此，我们可以不失时机地面对面疏导教育，让孩子们在复杂的人际交往中迈出自信的一步。节日期间，可以组织各种活动，搭建学生与他人相处、交流的平台，创造交流情境。例如：交流阅读经验，分享近期的电视收看、雷锋学习活动、科普知识宣传活动、如何使用元旦钱、一周有趣的交流、上学途中和放学途中听…在日常生活中，有许多情况有助于锻炼口语交际能力，如牛毛。这取决于教师如何引导学生积累和使用。如果有一次班上的一个孩子撞倒了同一个班上的一个孩子，他看着孩子捂着鼻子哭了起来，那他正好被我碰到了。孩子很快地说：“老师，我不是故意的。”我看到他是如此的理智。他被潮水引导着。老师知道你不是故意的，但你应该告诉你的同学。他立刻诚恳地对同学说：“对不起，我不是故意的。”这时，学生停止了哭泣，说：“没关系，但下次你要注意。”看到这两个孩子的出色表现，我抓住这个机会教育学生我周围的其他年级。

五、结论

显然，同时教师更注重学生思维能力的培养，让学生在轻松有趣的学习氛围中增强学习能力，做到＂授之以渔＂不只是＂授人以鱼＂。目前，由于小学生活泼好动的天性，不容易被管理。形象思维能力远远高于抽象概括能力，小学生更容易对现场的感受感兴趣，所以在平时的小学教学过程中，教师要把握学生学习的特点，根据实际情况培养学生的口语交际能力。让小学生在轻松愉快的学习环境中感受知识的魅力，因此阅读教学极为关键。