绕不过去的读、背、写

2019-04-07张红艳

中学课程辅导·教学研究 2019年32期

张红艳

语文教学中，总有家长咨询有关学习阅读写作的事项，而当我们老师问：“孩子爱不爱读课外书，阅读量大不大？”时，不少家长对这个问题都会表现得有点措手不及。

教学中我有自己的硬指标：（1）有计划的熟练背诵古诗文；（2）每天必须阅读半个小时到一个小时的儿童名著；（3）每周必须撰写一篇高质量的读书心得。我坚持：以国学打好孩子的文化根基；以课外阅读扩大视野，并以读书心得促进思考与表达；以课内读写提升技能。我认为，要想提升语文综合素养，唯有多读、多背、多写，没有其它任何捷径可走。所以，读、背、写成了孩子们绕不过去的一道坎。

一、关于多读

读书为了积累优美词句，为了作文借鉴，这是不少家长的认识误区。我认为，读书是为了孩子的精神成长。孩子有了阅读体验，精神逐渐成长，书籍的营养才能化作孩子的智慧，孩子的文章中才能看到孩子自己。

我给孩子们提出了阅读要“有质、有量、有速、有效”的要求。

有质，就是要选择有品位的书来阅读，包括阅读中外现当代儿童名著和背诵中国古典经典。我提倡阅读要树立五种意识，即“原著意识、名家意识、精选意识、泛读意识和深读意识”。我戏称为“五读俱全”（读原著、读名家、精选读、广泛读、深入读）。具体说来，读原著一是要读整本的中国古代传统文化经典；二是要读中外现当代儿童文学名著，一定要让孩子读原著。读名家，一是读名作者的作品，二是读名推荐者推荐的作品，三是读名翻译家翻译的作品。精选读，就是给孩子划定个名著范畴，像古代经典，我称之为文化母乳，能够增强孩子的思想免疫力；像中外现当代儿童名著，我称之为家常便饭，孩子的日常精神营养和骨骼发育要靠它们支撑。像优秀杂志，如同方便面，可偶尔看之，不可当作主食。一些低俗甚至不健康的书籍，犹如鸦片，遗患无穷，万万不可吃。广泛读，读书如吃饭，吃饭偏食，则营养不均衡。孩子读书也是如此，不可只读某一类书。鼓励家长要想方设法引导孩子进行广泛阅读。深入读，就是将整本的书从头到尾读完。像长篇小说，有着完整的情节和情节的起伏，有明晰的叙事线索，有人物性格的发展变化，有环境与人物错综复杂的关系……孩子阅读这样的书，就是在做思维的体操，有助于培养孩子驾驭复杂事物和宏观把握问题的能力。

有量，就是要阅读一定数量的书籍。新课程标准规定小学阶段阅读总量不得少于145万字，只是面对全国情况的最低标准。江苏高子阳老师让孩子在第一学段（一二年级）能够阅读1000本绘本，第二学段（三四年级）阅读500本桥梁书，第三学段（五六年级）阅读200本200页左右纯文字的图书；山东潍坊的韩兴娥老师在孩子二年级结束时上完整个小学阶段的语文教材，让孩子认识了3000个常用汉字，余下的几年他们进行了海量阅读。我要求孩子们每天必须阅读半个小时到一个小时的儿童名著，其实当孩子们爱上阅读，养成阅读的好习惯之后，时间自然就不是问题了，阅读量当然也就不用担心了。

有速，就是要有一定的阅读速度。这是针对阅读课外书而言的，像教材中的经典篇目必须大声朗读才行。默读时，必须不动唇、不指读、不回读，扩大一次性进入视野的文字数量。这种能力一定要在孩子17周岁之前通过大量阅读训练出来。阅读量大的孩子，三年级时的阅读速度就可突破每分钟400字。

有效，就是要从书中汲取智慧，学会思考。我通过让学生记录读书心得来训练孩子的感悟、思考和表达。读书心得使得孩子将阅读的积累通过思考感悟最终表达出来，完成了“积累——感悟——表达”的三级跳。

二、关于多背

我提倡孩子们在熟读的基础上记忆，关键是日有所诵和坚持不懈。艾宾浩斯记忆原理告诉我们：反复和持续是进行熟练背诵和深度记忆的先决条件。汉语充满了四声抑扬之美，美妙的声音不断刺激孩子脑中的轴索，反复刺激，轴索不断生长。几个月后，轴索相连。此时孩子就进入了记诵的奇妙境界，记忆速度和稳定性大大增强。尤其是中国传统经典，必须反复诵读。书读百遍，其义自见。毕竟我们的现代汉语脱胎于古代汉语，我们沉浸浓郁，含英咀华，熟悉了古代语言的基本面貌，能够培养出纯净的现代文语感。