多媒体在初中物理教学中的应用探讨

黎旭

伴随着中国教学课程的不断改革发展，我们的教学方式也逐年增加，作为信息时代的当今社会，充分发挥信息技术的优势在各行各业已经成为主流。多媒体教学是课堂上普遍使用且易于教师运用的一种辅助授课手段，多媒体将抽象的内容演绎的生动真实，将静态的书本知识变成多媒体形式的动态画面，不仅大大节省了课堂上反复讲解知识点的时间，而且更易于加深同学对于知识点的理解和深刻记忆，让学生更直观清晰的看到实验的现象。有了多媒体教学，让以往传统教学中依靠老师逐步推导得出结论的死板并且难于理解的问题得到解决。例如物理学科中小木块的悬浮、上浮等运动状态我们可以从多媒体画面里更清晰地看出运动轨迹的展示，让学生从观察中自己得出结论。笔者以多年的教学经验为基础，针对多媒体教学对初中物理学科的影响进行讨论。

一、多媒体教学对初中物理课程的意义

1.多媒体教学的优点 在物理课堂上，利用多媒体课件的视频及动画效果可以有效地解决教学中出现的难点，而对于初中学生刚刚接触到物理学，普遍认为是较难的一门学科，很多同学在屋里学习的启蒙阶段一旦失去信心将对以后的学习生活影响很大。究其原因是学生对物理科目里涉及的一些抽象知识不能理解性记忆，靠死记硬背又不能将知识运用到题目中去，所以如何让同学通过理解的方式记忆知识成为物理教学的难点。多媒体技术教学有利于激发学生的学习兴趣，正是利用多媒体的独特性和新颖培养学生主动学习的欲望，把原本枯燥难理解的知识点转化为有趣又简单的动画形式，进而将学习过程变成了一种乐趣。

初中物理课程中，光学的部分既是重点也是难点，要将光的折射反射等概念更好的让同学理解性记忆是课本里很难实现的。由于知识点的抽象使同学大脑中没有形成正确的概念，导致考试时绘制光线图时不能理解运用。所以在课堂上如果老师通过多媒体课件向同学展示光从各个方向的反射折射后的角度变化，让同学自己发现其中的规律，再去理解书本上的公式定理就会容易。多媒体的教学应用将书本上的不可见的以及动态的变化过程展现在同学面前，将抽象变为有形，降低了知识点的理解难度。

2.多媒体对物理学科的现实意义 在时间有限的课堂上，我们不能每次将同学带到实验地点进行亲手实验，绝大多数时间我们只能通过语言的方式调动同学去想象，所以因为同学之间的理解能力差异就会造成对知识点的感知程度不尽相同，不能达到理想的教学效果。通过视频或者幻灯片的演示，减少了教师的语言讲述，同学们亲身融入到了知识里，对物理学中力学、电学等深奥又抽象的知识难点有了更清晰的认知。

对于物理实验来说，即使本学科的重要部分同时也是难点部分，因为大多数物理实验的过程短暂，不利于同学详细的观察，使结论变得模糊不确定。采用多媒体的方式进行实验的演示，既可以将重要的实验过程清晰缓慢的展示给同学，又可以反复演示，省去传统实验的操作繁琐以及实验带来的危险性。而物理实验课上，由于操作知识的本就枯燥无味使得很多同学不认真听讲，因而错误的操作可能会导致不良的结果，有的可能甚至会带来危险，而实验室的环境又不利于管理，教师很难能面面俱到，因而安全问题是学校和老师都很关注的。针对这个问题老师可以利用多媒体动画的方式向同学展示不良操作的后果，规范同学正确的操作，减少不必要的损失和浪费，大大提高了实验的教学效率。例如电学中很多实验是具有危险性的，而课堂的教学中又无法切实的展示，所以让同学通过多媒体动画方式了解哪些操作是错误的，会带来哪些严重的后果，就可以能很好地规范学生的操作。

二、多媒体教学的存在的现实问题

科学表明，初中学生对于多方面、新鲜的知识更容易加深记忆，而传统的板书教学已经不能给同学带来新鲜感，板书中很难提现出重点和难点，而且教师课堂上对于大篇幅的板书书写占用了很大时间。所以利用多媒体幻灯片的板书形式，可以给同学带来灵活多年的学习方式，从视觉和听觉对学生大脑刺激，加深大脑的记忆，并且减少了大量的板书抄写所浪费的时间。但是对于多媒体板书，老师不能过于追求花哨的样式，要围绕教学重点进行动态的设计，以达到教学效果为目的。多媒体技术的课堂应用，对教师要求有一定的多媒体能力，尤其是一些幻灯片的制作以及动画的剪辑，要求教师有熟练操作的能力，所以学校针对提高教师多媒体技术的应用水平应该有专门的培训或指导。

结束语：初中物理教学上使用多媒体的方式，优化了教学质量，提高了学生的学习热情和课堂的教学效率。所以针对学校我们要提倡硬件的建设，加大多媒体设备的引进和使用，转变教学理念，吸取国内外先进的教学方法，更好的将多媒体带来的方便利用到教学事业，同时要加强教师对多媒体设备的使用操作能力，充分利用其带来的优势，为学生们提供一个轻松的学习环境，让教育事业变得丰富多彩。