论中学数学综合实践活动中德育的渗透

2019-04-07周增钦

中学课程辅导·教学研究 2019年32期

周增钦

在数学教学中融入德育，这是教学改革的新篇章。中学生德育教学，在新《数学课程标准》中位置十分突出，由此断定：数学，是为自然科学服务的，德育，是现代教育的基础。数学综合实践活动作为一处新的教育理念，既要以新的学习方式充实发展专业智能，更要加强优秀品质和高尚道德的塑造与形成。

一、中学数学综合实践活动中德育渗透的注意事项

1.教师应该要有强化自身德育意识如果把学生的成长与蜕变比喻成把一块普通的铁炼成好钢的话，老师就是那打铁的锤。俗话说：打铁还需自身硬，锤硬了，才能帮铁淬去杂质，百炼成钢。所以，要想德育渗透达到预期效果，我们任课老师除了专业素养之外，相关的德育文化素养还得加强。只有教师的文化底蕴足够深厚，才能对教材相关德育内容有足够的认知高度，才能为学生做出正确的价值导向。

2.德育教学渗透精准地把握好 “度”中国人做事讲究过犹不及，这也适用于德育渗透。千年科考，更新了选才制度，但形制八股，制约了学子们的思维自由，这就过度了。再回到我们的德育渗透，也得有个尺度，做到恰到好处，不能顾此失彼，不能把内容生生的往教材上套。在完成基本学科教学任务的同时，充分利用好各类资源，适时适地在综合实践活动中渗透德育教学，做到学科与德育相辅相承统一和谐。

二、中学数学综合实践活动中德育渗透的相关措施

1.提取数学自身哲理内涵，渗透人品塑造数学是基础自然科学，来源于最真实的生活，它其实就是生活在形象存在和逻辑存在两方面的直接反应。我们把通过科学的总结归纳推演论证得来的数学知识，用来完成我们的工作，指导我们的生活，这就是学习与应用。反复的学习与应用，既能有效的获得知识提升技能，还能从这个过程中获得学习的快乐和应用的成就感，对于更进一步学习与研究有着良好的激励作用。

比如，我们学习几何，从抽象的数字世界进入直观的图形世界，思维逻辑与之前会有很大的不同。其中某一章节的主要内容是三维几何图形，概念很抽象，不易理解。但我们用一个小学阶段学习的一篇课文《瞎子摸象》的内容来引导学生去思考，他们就会很快的明白一个三维物体（几何体）从不同的角度去审视，会呈现出不同的形状。同时，还可以把这个图形和这个故事相结合，提升到我们做人要真实，看某个人某件事，也一定要做到“三维成像”切忌不可以面概全，被表面现象所麻痹，做出错识的认识和判断。

2.追溯数学光辉历史，实施科学观教育人类历史的发展，从沧海到桑田，从蛮荒到文明，数学（算术）的发展史见证了人类文明的沧桑岁月。现代文明的发展离不开数学，古代文明的发展也离不开数学做出的巨大贡献。利用各类授课资料工具，在各类综合实践活动中，为学生们讲讲数学的历史，讲讲数学家们的事迹。体验一下古人发现知识、分析数据、推演理论的过程。这种体验可以有效的培养学生探索知识的热情，调动其学习知识运用知识的积极性。

比如我们学习非常著名的“勾股定理”，大多数人都会记得直角三角形三个边的关系，就连以前目不识丁的老木匠，也会很容易的就告诉你：“勾三股四弦五”是什么意思。但是要把它说得更清楚更科学更有逻辑性，就需要一些专业技能和教授技巧。在校内外进行学科综合实践活动，让学生们自己动手查阅相关资料，从众多资料中，逐步了解“勾股定理”是在什么契机下产生的，都有哪些不尽相同的论证方法，以及在不同领域的不同应用。整个过程，学生不仅能够很深入的掌握相关知识点，掌握知识点的运用，更能很好的感受到数学文化的博大精深以及无穷乐趣，从面树立良好的科学辩证观念。

3.探究数学无限奥密，渗透人生观教育科学与人生，原本就有很多相通之处，特别是数学这一类逻辑性特别严密的科学，更能充分的折射出人生道理。这也许就是为什么中国古代把数学叫做算术，而历代诸多看透人生通晓古今的大家都是算术高手的原因之一吧。比如我们老师在讲“平面直角坐标系”这一理论概念的时候，首先要阐明，它有一个最本质的内涵：有序的实数与它通过该维平面内的点一一形成对应，它的两个坐标决定着它在这个平面内的位置。直角坐标系的出现，为人们遇到几何问题以代数的方式去解决提供了可能性，这使得数、形两个以前独立的团队能够完美融合为一体。如此精美绝伦的直角坐标系，如此巧妙的方法，如此高超的技艺，是谁创造了它呢？是伟大的数学家笛卡尔先生。通过上述的讲解与学习，学生们会逐渐明白，书本上那些看起来很不起眼的数学定理运算公式，其实远远不是看起来那么简单，都来自于前辈先贤们不断的实践，不断的思索，不断的论证，不断的失败，不断的从失败中寻找到的。从而引导诸学生们，养成思索的习惯，养成探究的习惯，养成为真理而坚持的习惯。以哲学的角度来看这个坐标系，它好比就是我们无限美好与精彩的人生写照，每一个学生和老生，在这个坐标系上都有自己唯一的位置，我们得找到自己所在的位置，发挥自己该有的作用。