激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索

张海兰

随着新课程改革的实施，我们希望从兴趣出发，激发学生学习的主动性，改变学生被动学习的局面。初中物理教学在初中教学中占有重要的地位。为了有效地提高初中物理教学质量，让初中生对物理产生良好的印象，能够积极主动地学习和探究。我们应该在物理课堂教学中运用激励策略。通过实施激励策略，增强学生学习物理的自信心；进而有效地培养学生的体能。以下是如何使用激励策略的解释。

一、客观动机法在物理课堂教学中的应用

如果没有目标，那么学生就只能漫无目的的学习，这也会导致学习上面的态度会更加懒散。缺乏发挥主观能动性。在课堂上，学生很容易受到其他外界因素的干扰，学生不能积极主动地参与到物理课堂教学中来。为此，我们的教师在教学中要注意观察学生的学习情况。了解学生的心理需求和认知能力。它能帮助学生从教学内容和学生的需要中指明物理学习的方向。让学生设定正确的学习目标，并通过目标的设定不断鼓励学生朝着目标努力。使学生的学习有了方向，学习的效果就会大大提高。

比如班上有这样一个学生，上课容易走神，需要老师经常提醒。而且作业完成的很不理想。为此，我和这位同学谈了谈，了解了他的基本情况和他的困难。然后通过鼓励降低他的学习要求，基本上是基于物理上的概念知识和一些基本的公式，并适当减少了家庭作业。通过不断的鼓励和长期的坚持，学生学习物理的自信心逐渐建立起来了。而且学习的效率也大大提高了。

二、双参与激励法在物理课堂教学中的应用

为了提高学习效率，我们需要学生积极参与课堂教学。使学生能够全身心地投入到课堂中，充分发挥自己的主观能动性。除了动力，教师还应该为学生创造一个和谐平等的学习氛围。让学生在参与中获得成就感，让我们的学生体验到学习的乐趣，体验物理的神奇，从而树立学习物理的自信心。

如果老师想让每个学生都参与到课堂中来，他们要关注每一个学生在课堂上的表现和变化。比如，在上海科学版八年级学习牛顿第一物理定律时，有些学生直接用牛顿第一定律去解决实际问题，给他们布置一些任务，这是比较困难的。那么自然会导致学习能力差的学生不能接受、不愿意参与课堂。为了改变这种状况，我们可以为这些学生设计一些简单的物理问题。设计概念和筛选这样的问题让他们来完成。让不同的学生都能参与到课堂中来，树立他们的自信心。

三、评价与激励法在物理课堂教学中的应用

如果我们对学生有一个正面的、积极的评价，那么就会给我们学生一种满足感。从而激发他们的积极行为。对于初中生来说，如果能给出一个科学合理的评价，对他们来说是非常有意义的。教师的激励性评价不仅来自语言，还可以是一个动作或一个眼神。也可以通过一些礼品来赠送。然后学生在老师的评价下获得心理上的满足，能有效地提高他们的学习动机，使他们更积极地参与到学习中来。另外，教师在评价学生时要注意自己的语言。而教师的语言评价可以为学生提供持久的动力，从而避免负面评价对学生造成的打击。

比如说我们班上有一些学生在物理学习上有一些困难，所以我们老师应该多加注意。多花时间引导这样的学生学习，在课堂上鼓励这些学生，调动其他学生的积极性。经过一定时间的坚持，这些学生能很好地参与课堂活动。而且他们对知识的理解能力和运用能力都能得到有效的提高。当学生有了一点进步，教师就需要持续的激励，让学生长期保持对物理学习的信心。

四、改进演示实验过程，确保学生主动提问

通过演示实验可以更直观的将物理知识传授给学生。根据初中生的心理特点和认知能力进行分析。运用有趣的演示实验不仅能调动学生的积极性，还要培养学生各方面的能力。不断完善实验演示过程，培养学生的观察能力和实验技能是提高学生创新能力的必要前提。并引导学生在实验过程中提出自己的问题。比如在学习阻力部分，教师可以引导学生利用演示实验进行学习。研究铅笔芯的电阻，具体方法是改变铅笔芯两侧的电压。采集不同强度的电流，最后得出结论。由于电阻本身是导体，不同的导体对电流的阻碍程度是不同的。学生操作实验，并做相应的讲解。为什么所有的学生都用铅笔芯，而且在电阻值上有一些差异？电阻产生的原因是什么，电阻与物质的密度是否有关系。通过对这些问题的思考，提高了学生的思维能力。在一定程度上扩大了教与学的范围，调动了学生的探究欲望。他们的创新能力也得到了提高。

五、创设实验教学情境激发学生创新欲望

要想用积极的课堂调动学生的创新欲望，我们要着力为学生创造一个轻松自由的学习情境，教师在自由的教学环境中为学生提供良好的发展空间。如果课堂气氛过于单调，就会大大降低学生学习的积极性。也制约了学生思维的发展。要达到轻松愉快的教学效果，首先教师要转变教学观念。调整传统的教学模式，运用鼓励式教学模式与学生形成良好的关系。在整个物理学习过程中，学生要根据学习内容，清晰地表达自己的想法，与教师进行辩论。在传统的教学模式中，教师主要是让学生记住实验原理、实验注意事项，实验的过程等。学生们在课后通过死记硬背来记忆这些知识。学生在实验考试中仍然不能取得理想的成绩。因此，有必要改变传统的教学模式。比如在测量小灯泡的电阻时，教师合理分配学习小组，利用探究式学习测量灯泡的电阻，教师向学生发放实验工具，让学生自己动手操作，并详细记录实验过程中遇到的问题。当学生合作进行小组探究时，对这些问题进行讨论并解决。学生要想实现自主创新，就要在日常生活中学习物理。自然而然地培养自己的创新能力，然后运用相应的对策不断优化自己的创新能力。

六、结论

总之，激励的目的是使人们处于积极、兴奋的状态，更好地完成工作。激励教学是指在教学过程中，教师通过自己的行为或语言来调动学生的学习积极性，激励教学应以运用情感为基础，通过调动学生的情感，使学生能够主动学习、激发学生的学习兴趣。学生对知识的渴望。初中物理课一般单调乏味。学生很难总是全力以赴地学习。这就要求教师在教学过程中充分利用激励性教学，更好地调动学生学习体育知识的积极性，培养学生的兴趣思维，让学生自主爱上学习。