小组合作在初中足球教学中的运用策略

王筱鹏

前言：足球教学作为初中体育教学中尤为重要的组成部分，在新课改的时代背景下，革新教育理念，小组合作的体育教学方法逐渐受人关注和广泛提倡，而且足球运动特别注重不同队员之间的相互协作，十分契合小组合作教学方法。在初中足球教学中运用小组合作，不仅能够帮助学生加强彼此间的交流与合作，更能提升足球课程的教学质量。

一、小组合作在初中足球教学运用中存在的问题

1.流于形式的教学互动 初中学生面临着高中升学压力，往往将大部分精力投放在语数外等学科上，体育等科目被认为是“副科”而受忽略，甚至很多教师也存在这种理念，以至于体育等课程根本没有实际的教学效果。而且教师和学生没有转变教与学之间的传统关系，虽然采用小组合作的教学模式，但是依旧是以教师讲课，学生练习的形式为主，教师对小组活动没有严格要求，安排的小组任务也没有客观反馈，以至于学生无法在小组中认真参与交流和学习，实际的教学效果不佳。

2.不合理的小组分配 教师在对于班级学生足球水平没有全面深入了解的时候，不注重学生足球水平差异分组，从而会使分组很不合理。这种情况下，在进行小组任务的讨论和完成时，往往那些水平较高的学生占据着主导地位，而其他能力较弱的学生只能处于从属地位，主导者支配从属者，小组就没有了合作，不仅仅水平较弱的学生丧失动力，没有学习兴趣，那些水平较高者也会由最初的高效逐渐兴趣缺失，转为效率低下，导致教育质量不佳。

3.教学内容和目标不切实际 提升学生的学习效率和在小组增加彼此间交流与合作是小组合作教学模式应用的教学目标，但是在教师没有合理可行的教学内容支撑时，这些教学目标很难达到。一方面，教师对班级学生的理解不够深入，在教学内容的安排上过难或者过易都会导致教学效率低下，另一方面，教师对于小组合作的侧重点理解不够透彻，往往无法很好地把握时间的合理安排，在学生小组合作进行到探究激烈阶段时被打断，很容易挫伤学生们学习热情和探究欲望［1］，最后，很多教师局限在传统教学方法上，形式上的小组合作活动依旧不能激励学生学习的兴趣，内容枯燥无味，教学效果不尽人意。

二、小组合作在初中足球教学中的运用策略

小组合作模式在实际的足球教学中需要教师对学生有足够深入的了解以及对课程进行的准确把握，并且在教学安排中要结合趣味性和合作性，充分发挥出小组合作运用在初中足球教学中的积极作用。

1.增强小组成员间的合作意识 作为一项特别依赖团队的运动，在足球教学中要注重对学生合作意识的培养。其一，教师做好小组安排，制定小组目标的同时也要根据实际情况将任务目标分解成小目标，尽量使每一位小组成员都能够参与到小组目标的完成中；其二，强调每一位小组成员在小组中的重要地位，提升成员的责任感和小组的荣誉感；其三，鼓励学习能力强的成员帮助其他成员，分享自己的学习经验，促使成员间加强沟通交流，增强组员之间的认可和互助意识；其四，制定一定的小组对抗活动，比如带球过人接力赛、射门对抗赛、中长距离传球比赛等等，组与组之间的对抗竞争能够更好地激发各组内组员间的凝聚力，刺激其合作意识的提升，后期还可以增加合理范围内的奖惩机制，进一步提升各小组内部的互帮互助与相互协作。

2.科学合理分配小组成员 教师要深入了解班级学生的足球水平、足球技能以及相关性格等，然后根据这些内容为学生安排分组。在分组时要注意组内团体的出现，在其有利于小组合作时应该鼓励组内团体在小组内发挥出更大作用，但是如果不利于甚至于干扰到组内合作交流，教师要立即制止并打散组内团体；教师在不是很清楚班级学生的能力水平等方面信息时，可以在前几个课时不进行过多的足球课程学习，一方面为了了解学生的性格能力等，另一方面可以考察各小组实际表现，根据具体情况进行组员的调整，可以充分考虑组员的兴趣爱好、性格特点，以保证科学分配小组成员，使各小组成员能够在真正的合作中学习进步。

3.丰富教学内容，设定合理教学目标 运用小组合作的教学模式就是为了使所有的学生都能够参与到足球教学课程中，所以在教学内容的安排上要保证丰富性和趣味性，尽量使每一个学生都有参与学习的兴趣，诸如与各类游戏结合，制定组与组对抗奖惩机制，将学习穿插在活动中等；教师可结合足球教学所包含的各类知识点，包括带球、运球、射门等相关重点教学内容，根据学生的平均足球水平，制定出可评估可量化的教学目标，在每次的教学课程结束时，做好客观反馈和小组讨论环节，评估课程学习的成效［2］，肯定和鼓励在课程中表现良好的学生，并加强学生间的学习交流，深化合作意识。

结语：作为一种以学生自主学习为主的科学教学方法，小组合作教学模式能够提高学生的学习效率，促进学生间合作意识的提升，增强学生人际交往能力，帮助学生认识到单独个体在团体中应该保持的角色和发挥的作用，培养其团队协作能力，因此初中教师可以根据具体教学安排，运用小组合作教学模式促进学生更好地发展。