浅谈信息技术辅助初中数学在教学的运用

陈志宽

《初中数学课程标准》明确指出：“巧妙地运用信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”恰当灵活地使用信息技术能优化教学过程，可以达到知识信息在教师与学生间双向传递，最大程度地调动学生的学习激情和兴趣。

一、信息技术在初中数学教学中的作用

1.数学课堂巧妙运用信息技术，有利于激发了学生学习的兴趣 学生在学习各学科时，数学学科比较抽象、枯燥，“黑板加粉笔，直尺加圆规”的传统课堂教学方式造成学生对数学兴趣不高，再加上没有优美的词句，没有曲折的故事，定义、定理、公式、法则常常使学生感到呆板、枯燥无味，从而影响学生的学习积极性和主动性。信息技术的文本、图形、图像、动画等效果会给学生带来了一种全新的感官刺激，使他们课堂学习氛围兴奋起来，逐渐对数学产生兴趣爱好，形成一种主动学习及爱数学的良好氛围，变“我要学”为“我想学”。

2.课堂巧妙利用信心技术、有利于优化教学过程 传统的教学手段是教师边讲边板书，为完成教学任务，往往出现速度快、密度大、难度高的教学，教学节奏不尽合理。学生做为教学的主体，没有更多的时间思考，更谈不上去主动进行探究性学习。

运用信息技术对教学内容进行数字化处理，可以给课堂教学带来方便：一是它逼真、生动的画面、亲临其境的动态过程，配以优美的声音、适度的颜色等，有利于学生主动观察、分析、思考、理解、想象，容易建构自己的知识体系，为增添学生的主体地位创造了良好的环境，为激发、拓展学生思维创设了积极有效的空间。二是它可以把教学中需要的内容迅速推到学生的面前，节省了板书的时间，增加了容量。学习平方根、立方根这两节课时，在学生理解和记忆定义之后，利用课件出示高密度的练习让学生抢答，及时巩固，就可以达到当堂检测、当堂达标的效果，实现高效教学。三是控制速度，减小难度。现代教育技术可快可慢，也可连续运动来反映事物的变化。比如用Flash制作物体的三维图象让学生清晰看到它的三视图，可以帮助学生理解三视图的概念和培养空间想像能力。

3.有利于解决重点，突破了数学教学的重点难点 学习轴对称时，关于轴对称的第二条性质，教师很难讲解透彻。可以设计出一些轴对称的图形，在屏幕上显示，然后用红线（加粗线）显现对称轴，借助课件把一个图形翻折，这时学生很容易看到对应点连线被对称轴垂直平分，从而得出轴对称第二条性质。学生在不知不觉中发现问题、解决问题、拓展问题，从而将知识难点迅速突破、灵活转化和运用。

二、运用信息技术辅助初中数学教学应遵循的原则

1.巧妙灵活运用信息技术，不能依赖信息技术 教师在教学中运用信息技术时，不能搞课本搬家式的程序化教学，也不能随意下载别人的课件“照搬照抄”。什么时候不用？什么时候该用？用什么？怎么用？这都要根据教学目标、内容、学生的实际来加以考虑，切忌盲目选用。在课的开始为吸引学生注意力，可以运用声音、动画多媒体手段，给学生更形象、更直观的各种感官刺激。切实培养学生自主地探究性学习能力，可以制作PPT课件或网页的课外作业。

数学课并非每一节课都要用信息技术。在一元一次方程的解法第二课时，教师可以把上一节课作业中的错题抄在黑板上，让学生分析出错的步骤和原因，着重强调去分母、去括号、移项、合并同类项和系数化为1五个步骤的易错点，再进行一次强化练习，效果比用多媒体更好。

2.运用信息技术恰到好处，把握时机 在学习证明推理时，往往需要书写规范步骤。推理是一个连续的缜密的过程，课件往往是一行一行的出现，思维跳跃较大，不利于学生的思维连续，并且信息技术在屏幕上的时间有限，无法起到书写格式的示范作用，所以证明题目和图形用信息技术出示，证明步骤在黑板上板书为宜。

巧妙运用信息技术，可以转变我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术辅助初中数学教学，为初中数学教学课堂开辟了一个广阔的新天地，对教师是一种机遇，也更是一种挑战。新时代的教师要树立终生学习的观念和不断进取的精神，在教学过程中不断进行探索与总结，寻找初中数学教学与信息技术的最佳结合点，巧妙灵活地使用信息技术，对于发展学生的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的创新意义！