初中数学教学小组合作学习的有效对策研究

丁君兵

教师在实施教学时，采用课堂主讲的形式，导致学生处于完全被动化的学习状态，不利于对学生数学思维的发散，对于这种情况，可以采用小组合作学习的方式，让学生自身能够更加积极主动地参与到数学问题的探究中，由教师引导学生的学习。这种小组合作学习的教学理念与“学讲计划”的参与性学习理念相一致，即在课程教学中，打破传统教学模式，在课改模式中，由教师对学生进行教学组织、教学引导和教学协助，形成了师生之间良好的互动关系，不仅能够促进教学效率提升，还能够提高学生的自主学习能力。

一、小组合作学习概述

小组合作学习是多个学生一起完成任务的过程，每个学生都有明确责任分工，在合作、交流中实现思维上的“共振”。小组合作学习能够满足初中生身心发展规律，让学生站在多种角度观察、分析事物，一起探索未知和解决问题，通过有效合作实现数学知识与技能的提升，并让学生形成良好的情感、态度和价值观。这样学生的认知结构将变得完善，在和谐、民主的环境中让学生主观能动性得到发挥，在互助中增近了学生之间的友谊，集体主义观念也能增强。学生在小组合作学习中将获得更多数学知识，并培养了学生的口头表达能力、交际合作能力，有利于初中数学教学目标顺利实现。

二、初中数学教学中小组合作学习的对策

1.明确学习目标，促进合作交流 在初中数学教学中应用小学合作学习方法，教师要将学习目标明确下来，组织学生有序、高效开展合作与交流，有针对性进行探究，保证不偏失学习方向。教师要结合教材内容与学生具体情况，制定行之有效的小组合作学习目标，为学生合理分配各项任务，能够在教师的指导下开展探究与讨论活动，将合作力量体现出来，实现学习效率与质量的提升。例如：在“一次函数”教学中，在学生进行小组合作学习之前，教师应该让学生总结一次函数图像的性质和特点，探索用一次函数图像解决实际函数问题的方法。在教师的有效引导下，学生都有分工，按照自身学习方法与思维模式展开活动，在总结与交流中学习了知识，也从中获得了能力。

2.尊重学生主体，培养合作习惯 在小组合作学习中学生主体地位要得到体现，教师要加强学生之间的互动，逐步让学生形成良好的合作与学习习惯。为让小组合作学习顺利进行，教师要从学生学习水平、兴趣爱好、个性特点等出发，将全班学生作出合理的分组，每个小组要做到均匀，确保不同学习层次的学生一起学习，达到带动与帮助的目的。由于学生在学习能力和思维想法上存在差异，互动交流时容易出现分歧，教师对此应加强引导，让学生保持合作的兴趣。例如：在“圆”教学中，教师先对学生作出科学合理的分组，然后让每个学生都通过圆规独立将圆画出来，从而对圆心、半径等与圆相关的基础要素要初步的认识。之后教师要向学生提问：“你们能不能总结出点和圆、直线和圆的位置关系呢？”在教师问题引导下，学生都以小组为单位展开合作，通过这样的学习每个学生都积极发言，对数学知识记忆也将更加深刻。

3.合作探究学习，实现思维碰撞 加强对学生的合作探究学习，能够让学生形成良好的探索精神，创造能力也将因此增强。初中生思维能力已经较为成熟，为让学生自主思考与合作探究能力得到发展，帮助学生提升学习效率，教师还要注重引导学生开展合作探究活动，以此增近交流与情感，在学生思维碰撞中实现创造能力的提升，并为学生展示聪明才智提供良好平台。例如：在“相似三角形的判定”教学中，教师在教学中应该组织学生进行合作探究，并非是简单的让学生死记硬背三角形相似的几种条件。学生进行小组模型制作、实物观察和推理判断后，将逐步对三角形相似本质内涵有深入的了解，从而达到牢固掌握知识的目的，能够把知识内化成自身的基本常识。在学生合作探究中，教师要适时为学生提供指导，便于他们充分理解角对应相等、平行关系和边的比例关系等三角形相似的判定条件。

4.合理总结评价，促进学生进步 在学生小组合作学习以后，教师要及时作出合理的总结与评价，从而对学生最终得出的结论进行总结与汇总，帮助学生找出小组合作学习中存在的不足之处，指出其中的问题与弊端，这样学生才能尽快改进，今后也能够保证学习过程更加高效。当然教师在给出教学评价的时候，需要给予学生更多的肯定和认可，增强学生的学习信心，让学生能够更加努力投入到学习中［2］。例如：在“二次函数”教学中，学生在小组合作学习探究以后，能够掌握到二次函数的定义和性质，但是很难通过二次函数图像解决实际问题。教师在评价的时候应该认可学生所作出的努力，也将学生的不足之处指出来，按照学生表现，在初中数学教学中有意识指导学生采取数形结合的方法，通过把数学概念和图形结合起来，这样有利于轻松理解到相关概念。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学的过程中，教师应该合理运用小组合作教学模式。在实际运用该教学模式的情况下，教师就应该从实际学习状况出发，为学生进行合理的分组。在这个过程中就可以更好地培养学生的合作意识。同时，教师还应该选择比较合理的学习内容，引发学生进行合作学习。在此，教师还应该对自身进行准确定位，对学生进行学习上的引导和帮助。相信在教师的努力下，初中数学教学课堂一定会变得更加高效。