试论群文阅读背景下阅读能力提升路径探究
2019-04-07窦微月
窦微月
引言:2017年,我国教育部正式颁布了初中语文教学的新课程标准,其中明确规定要在初中语文教学中,培养学生阅读能力、注重学生情感体验,让学生掌握多种阅读方法,并能够发展个性、丰富学生的内心世界。秉承着新课标的教学理念,群文阅读逐渐兴起,成为了初中语文阅读教学的新模式。
一、群文阅读的内涵和特点
群文阅读顾名思义,就是为学生指定一个阅读目标,选择两个或者多个文章同时进行阅读,通过阅读师生之间彼此分享阅读新的、触碰阅读思维从而提高阅读能力,达到阅读教学的目的。群文阅读主要表现为三个特点:首先,群文阅读具有一定的开放性。一个是阅读的话题是开放性的,学生可以在阅读中尽可能地拓展思维、发挥其想象力,展示自己的个性和风格。另一个是课堂是开放性的,群文阅读的课堂不在拘泥于传统课堂的死板、单一,而是师生之间的有效互动,师生之间的阅读交流,学生可以大胆的发表自己的看法,教师也没有统一性的标准性的评价;其次,群文阅读的主体性。人文教育下,学生成为了课堂的主体,在群文阅读中,不再是被动地接受知识,而是主动探索知识。在群文阅读的课堂,教师更多的是引导的角色,为学生提供了广阔的学习和思考空间,充分体现了学生的主体性;最后,群文阅读的整体性。群文阅读最大的优势,就是将传统零散的文章进行整合,引导学生通过对不同文章的阅读,探究其中的关联,从而帮助学生建立完善的知识体系,提升其学习能力、思维能力以及文学素养。
二、群文阅读的重要意义
群文阅读在初中语文教学中的开展,是新课程改革下的必然趋势,是践行人文教育、快乐阅读最好的方式;其次,群文阅读在初中语文教学中的开展,改变了传统单一、枯燥的阅读教学模式,有助于激发学生学习热情,提高其阅读能力;最后,群文阅读作为一种新型的阅读教学方式,不仅可以增加学生阅读量,同时还能让学生在阅读中感受快乐,从而逐渐养成一个良好的阅读习惯,让学生收益终身。
三、群文阅读的教学方法
1.精选阅读文章 在群文阅读过程中,选文作为群文阅读的基础,只有做好文章的选择,才能充分发挥群文阅读的优势和意义。一般我们在选文的过程中有以下几种选文方式:第一,立足于学生教材,打乱教材原有的阅读顺序,教师根据学生的学习阅读情况,对教材顺序进行适当的调整,既要考虑学生的认知特点,循序渐进;同时还要注重以教材为中心选择明确的文章主题;第二,以作者为线索精选文章。一般情况下,同一个作者的文章,都会有一些相同的思想和情感,所以在群文阅读文章的选择过程中,教师就可以以作者为基础,同时选择作者的不同文章,让学生进行群文阅读,既可以强化学生对作者的认识,同时还能具体分析作者的思想和情感。就像学习《社戏》的过程中教师可以将《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《故乡》等鲁迅先生的作品进行群文阅读,感受鲁迅笔下不同的人物、背景下的不同思想。
2.凝练文章主题 在开展群文阅读前,文章主题的确定和凝练是非常关键的一个步骤,首先,教师要对群文阅读的文章有深入的了解,并充分挖掘文章的主旨和内涵,通过确定文章主旨来引导学生达到相应的阅读目标,从而逐渐提高学生阅读能力。就像在学习《春》的时候,教师可以将《济南的冬天》《雨的四季》《风雨》等文章相结合进行群文阅读,强化学生对写景文章的感悟。
3.厘清文章结构 文章的结构和脉络是整个文章的基础,同时也是学生学习和阅读的重要方式。所以在群文阅读过程中,教师要引导学生进行文章脉络的分析和解析,让学生从不同的角度感受文章的结构,从而体会作者的心路历程,引导学生在阅读过程中拓展思维,从而加强感悟,获得新知。
4.开展阅读活动 无论是传统的阅读教学也好,群文阅读教学也罢,最终的目的是要调动学生阅读积极性,提高其阅读能力。所以在群文阅读中,教师还可以利用阅读活动的形式有效激发学生阅读兴趣,提高学生阅读的主动性。例如,教师可以组织学生进行角色扮演、思维导图设计或者是就文章中的某一观点进行辩论,开展一场小型的辩论赛等等,通过师生之间的互动、交流实现群文阅读的趣味性和开放性,引导学生在群文阅读中感受快乐,增长知识,从而提高其阅读效率。
总结:群文阅读实现了初中语文阅读教学的改革和创新,对提高学生阅读效率,培养学生阅读习惯有重要的意义。作为初中语文教师要充分认识其优势,将其应用到阅读教学中,全面促进学生阅读能力的有效提升。