“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的实践研究

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初中物理是一门由理论知识与实践操作相结合的学科，相对于传统的教学模式而言，并不能有效地将知识传授给学生。教师可改变现有的教学体系，集合互联网，进一步丰富课堂内容，营造良好的课堂氛围，将课堂划给学生，引导学生发挥其主观能动性，从而提升教学质量。在初中物理教学中，教师应充分将“互联网+”相关知识引入课堂，实现学生的个性化学习，培养学生的主观能动性。

一、运用“互联网+”进行初中物理个性化学习的必要性

通俗来讲，“互联网+”就是互联网统一各行各业，凭借其自身优势抢占市场，将信息技术与传统行业相融合，创造崭新的发展生态。同时，“互联网+”具备跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切以及法治经济等七大优点，目前，“互联网+”被广泛运用于我国的教育行业。

个性化学习则是教师依据学生的能力，为学生制定学习内容，从而达到更好的教学效果。相较于传统的教学模式来讲，个性化学习为学生提供更为广泛的发展空间。我国传统的教学模式中，教师大多数时候只关注学习成绩好的学生，针对于学习成绩较差的学生关注度不高，学生的学习水平参差不齐。教师在初中物理教学中引进“互联网+”，将进一步整合教学资源，丰富课程教学内容，满足不同层次学生的需求，进一步实现个性化学习。

二、“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的实践应用

1.构建初中物理课程的教学交流平台

教师通过互联网构建初中物理教学交流平台，有利于学生与教师的进一步沟通，改善现有师生模式，形成良好的师生关系。初中物理教学平台的构建之后，教师可将相关资料通过平台传送给学生，引导学生养成课前预习、课后复习的习惯。

受力分析作为初中物理教学的重点内容，绝大多数学生对这部分内容掌握情况不是很好，教学交流平台的构建将进一步加强教师与学生之间的沟通，教师可在线上及时对学生的问题进行回应，使整个教学过程更加有效率。

2.开拓初中物理课程的教学内容

随着教育改革的不断深入，“互联网+”环境下利用信息技术促进学生主动学习、自主学习、有效学习已经得到广泛认可。初中物理课程可调动学生学习的主动性与积极性，让学生通过互联网获取更多更广泛的优质教育资源。受应试教育的影响，部分学校自身的人才培养计划定位不准确，学生只学习课本上的知识，较为单一。互联网将物理知识与课堂内容资源相融合，能够进一步延伸到课外，引导掌握更多的物理知识。

3.使用微课视频满足学生的个性化学习需求

微课中的微是课堂微型化的一种体现模式，要求教师在备课期间抓重点、挑难点，让课堂讲解更加凝练，提出针对性的见解。以视频作为载体，针对授课内容的某一知识点进行记录，亦或是讲某一教学环节进行详细的阐述，这类视频时长通常集中在10分钟以内，更有助于教学。在新课改的时代背景下，将微课资源运用于初中物理教学中，有利于营造良好的课堂氛围，改善现有的课堂教学模式僵化现象，促进学生课堂活动的开展，这为学生自主性的提升创造极大的可能性，也进一步拓宽学生知识面，培养其创新意识形态，将课堂的主体还给学生，教师的引导作用也能更好地体现。

4.利用多媒体创设情境

教师在教学过程中要注重学生未来的发展，教育并非只是单方面地传送，而是教师与学生之间沟通交流的重要平台。在实际教学中，教师在课堂教学中多采用视频、音频的方式进行教学，不仅有利于学生更好地理解、记忆教学内容，也有利于学生将注意力集中在课堂。

例如在学习阿基米德浮力定律时，教师可通过视频的方式对这部分内容进行讲解，让学生更深层次地感受浮力的魅力。教师还可以将课本的知识引进课堂，将课本上的实验在课堂中分小组进行。合作学习有利于学生更加全面地发展，班集体的合作学习还有利于培养学生增强对于集体的认知理念，培养自身的责任感，获得大家的意识认同，培养自信心，从而更为全面地提升自己的内在价值，开发自身的潜力。长此以往，有利于学生养成良好的学习习惯，对于未来的发展具有促进作用。

三、结束语

面对“互联网+”的浪潮，初中物理教学应该培养学生的新型互联网思维，注重培养学生的实践能力，确保学生能够适应时代发展需求，创造自己的相关价值。个性化学习也将进一步对学生的发展产生好的影响，使学生更进一步掌握相关知识，促进物理学习能力的提升。