初中科学实验课堂教学细节的探讨

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细节决定成败，尤其是对于思维严密性和严谨性要求较高的科学学习而言，只有从细节出发，学生才能深入探究到科学知识，从细节中学到正确的科学内容，并养成严谨的科学精神和科学态度，从而全面发展学生的科学探究素质。在初中科学实验课堂教学中，教师要引导学生关注细节，有意识地优化教学细节，将科学实验做细、将细事做透，从细节处入手，进而激发实验课堂活力，培养学生严谨的科学精神，提高学生的科学探究能力。

一、演示实验中突出关键操作细节

学生对初中科学课堂的实验演示环节往往会抱有十二分的热情，特别关注实验操作过程、实验现象和实验结果等，但学生在观看演示实验时，往往会存在一种凑热闹的心态，如“外行看热闹”一般，并没有仔细观察到实验过程中的重要细节，往往会遗漏一些关键性操作步骤，因此难以准确掌握实验操作。在科学实验教学中，教师要充分利用鲜活的实验现象吸引学生注意力，引导学生将注意力放在过程细节的观察中，做实验时让学生明确要观察什么，怎么观察，对于一些细节要有怎样的判断等，指导学生自主探究实验过程。在演示实验过程中，教师要及时指导学生处理实验数据，分析比较实验现象、操作过程、相应仪器装置等，将关键操作细节暴露，引导学生细致观察，进而促进学生养成细致观察、探究的科学精神。例如：在铁丝在氧气中燃烧的实验中，教师要提示“细铁丝要绕在火柴梗上，通过点燃火柴梗引燃细铁丝”，并提醒学生在集气瓶底部铺细沙的用意，通过指出实验中容易被忽略的细节问题，引导学生细致观察实验，培养学生严谨的观察态度，让学生在观察到新奇实验现象的同时，主动观察、发现细节问题，激发学生学习兴趣，培养学生细致观察能力。教师在演示实验过程中，要准确无误地展示细节，从而让学生明确实验细节，更加了解实验现象，从细节处更科学地理解实验，掌握实验方法和原理。通过展示细节信息，能让学生更全面地了解整个实验，更科学地模仿操作，达到理想的实验教学效果。例如：在研究杠杆的平衡实验中，教师在演示过程中要引导学生关注“杠杆中点支在支架上、钩码挂在杠杆两边、通过调节钩码位置保持杠杠平衡”等细节，并指导学生做好具体实验数据记录，通过相应的数值理解实验。通过引导学生关注细节，规范学生实验操作，提高实验教学效果。

二、师生合作实验，规范学生操作，注重细节分析结果

规范学生实验操作是保证学生顺利进行实验的基础。因此，在初中科学实验课堂教学中，教师不仅要演示规范实验操作，还应与学生合作实验，以学生为主体，教师在一旁指导、启发，让学生真正理解实验规范操作的要领，使实验成功。当学生不熟练规范操作时，教师可以先简化实验操作步骤，分阶段、分层次进行，把握每一步骤的细节，从而规范学生实验操作。例如：在氧气还原氧化铜实验中，教师要提醒学生注意“盛氧化铜试管口向下倾斜，实验先通氢气，实验结束后先熄灭酒精灯，再停止通氢气”等细节，并在规范操作时讲解注意事项，让学生进行模仿操作。在师生合作实验过程中，教师要注意学生共性的实验问题，及时指导，给予学生帮助，避免走弯路，促进实验活动的正常进行。在实验操作过程中，教师要引导学生比较实验现象，注重细节，分析实验结果，提高学生对科学实验的了解，深刻认识实验特征，培养学生的科学思维能力。

在科学实验探究过程中，教师要引导学生认真观察实验细节，从细节中更深入了解实验现象，分析实验结果，从而更明确科学知识。例如：在显微镜观察根尖实验中，教师要指导学生注意将根尖纵切片放在载物台，并用压片压紧，保证切片不动，学生从一侧注视物镜，通过转动粗准焦螺旋和细转焦螺旋的方式仔细观察根尖，观察细节，促进学生对知识的理解。

三、通过对实验设计，从细节处体现学生新想法

科学探究实验不是一成不变的，初中科学实验设计应适应学生成长规律、符合学生特征，问题不宜太难，实验规模不宜太大，不求学生解决所有科学探究问题、难题，但要保证学生学会实验方法，形成通过实验探究解决问题的科学精神，激发学生科学实验的兴趣。教师要结合生活和实验，创设问题情景，并鼓励学生通过观察和思考设计实验，让学生在实验过程中充分发挥主观能动性，创新实验设计，改进实验细节，体现学生的创造力。例如：在制作小型地球仪实验中，在用乒乓球、铁丝制作小型地球仪后，有的学生在倾斜铁丝两端裹胶布，涂上明亮的颜色，改变铁丝两端固定橡皮泥的方式，在不影响乒乓球旋转的同时，保证小型地球仪的美观好看，这一细节处充分体现学生的新想法，展现学生的创造能力。

四、结语

总之，在初中科学实验课堂教学中，教师要重视教学细节，引导学生关注实验细节，让学生在关注细节的同时不断实践，追求完美，进而提升实验教学效果，培养学生严谨的科学态度。