新课标理念下高中化学实验有效教学模式探究

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《普通高中化学课程标准(2017版)》提出高中化学学科核心素养包括5个方面，其中素养4是科学探究与创新意识，它要求“能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于质疑，勇于创新”。化学作为高中教学中的重要课程，是以实验为基础的学科，主要目的是培养学生化学实验的动手操作能力，促进学生发散性思维的培养。在高中化学实验教学中，教师需要重视对学生实验思想的教育，通过生动实验激发学生的学习积极性，积极培养学生的实际操作能力，促进学生养成积极的思维意识，从而实现新课标提出的要求。在这几年的高中化学实验教学中，笔者从初高中实验教学有效结合、合作讨论式教学方法以及多媒体技术的应用等教学模式进行探究，取得了显著成效。

一、初高中化学实验教学有效结合，有效提高高中化学实验教学效率

从九年级开始，就对学生进行实验教学，它区别于高中化学实验教学，初中化学实验教学作为理论教学的辅助工具，主要目的是激发学生对初中化学理论知识学习的兴趣与积极性，并未对学生实验操作能力多做要求，只要求学生初步学习化学实验相关知识，为高中化学实验教学打下基础。在高中化学实验教学中，教师应充分利用学生的初中实验基础，对初中学习过的实验进行优化训练。这样可以使实验教学事半功倍，从而更加有效地提高高中化学实验教学效率。

例如，人教版初中化学与高中化学课本中同样都有固(液)态物质溶解、蒸发、过滤、配制溶液、洗涤沉淀等实验教学，但高中化学实验教学中更重视学生对实验的动手能力，而初中化学实验教学只要求学生对实验初步学习与理解，因此，教师要充分抓住学生的化学实验基础，对其已存在的认知系统进行完善与加强。在洗涤沉淀实验教学中，教师可以先询问学生对初中化学洗涤沉淀实验的记忆，并要求学生描述出洗涤沉淀的实验目的等，后对学生的记忆进行完善，并通过具体实验的教学与操作，使学生形成较为具体的认知系统，使学生对洗涤沉淀实验印象深刻，有利于提高学生学习高中化学实验效率。

二、进行合作讨论式教学，培养学生的发散性思维

高中化学实验教学的目的，主要在于培养学生对化学实验的操作能力，促进学生形成较为完善的思维理念，培养学生的发散性思维。在高中化学实验教学中，运用合作讨论式教学，可以通过学生间的合作与讨论，在促进学习效率的同时，培养学生的主动思维能力，使学生在遇到问题时，积极动脑筋思考，而不是询问教师。在教学中，教师则需要扮演辅助学生学习的角色，在学生的合作与讨论时，观察并积极给予适当的帮助，并认真观察学生在实验操作中值得推广运用的方式，在课堂结束时对本次实验教学经验进行总结。这样可以有效促进高中化学实验教学方法的不断发展与进步，进而提高化学教学效果。

例如，对于人教版高中化学必修1中的一定浓度溶液配制实验教学，课前教师可以将学生分成小组，进行合作讨论式教学，同时注意将实验操作能力较好的学生与能力一般的学生综合搭配，使学生在合作讨论式学习中能够取长补短、合作学习。在教学中，教师可以先告知学生NaCl溶液的安全性范围与基本配制流程，分配好常规实验工具等，让学生在课堂中自由发挥实验，将自己配制的溶液与其他小组交换对比效果，通过合作，讨论出最优配制方案，讨论后再让学生将实验心得写成报告。此类教学方式可以让学生在化学实验教学中充分发挥主观能动性，成为化学教学的主体，促进学生发散性思维的培养，从而有效提高学生的化学实验操作能力。

三、充分发挥多媒体技术作用，激发学生的学习兴趣

随着现代多媒体技术的不断发展，其在当前学校各科目教学中的应用正呈上升趋势。高中化学教学中多媒体信息技术的应用多为PPT课件的应用，有效提高高中化学课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。但教师未想到在高中化学实验教学中同样运用多媒体技术，如此进一步向学生演示在课堂内而无法演示的化学实验，很大程度上激发学生的学习积极性。但在多媒体教学中，教师需要注意提醒学生此类无法演示实验的危险性，严禁学生私自进行实验，以免造成不必要的危险。

例如，在人教版高中化学选修1第三章第二节“金属的腐蚀与防护”教学中，教师可以在化学实验教学中充分运用多媒体信息技术，辅助高中化学实验教学，提高教学综合效率。教学中可以进行常见金属与水的反应，如碱金属Na、K等。在教学中，教师还应当注意实验对象的严格选择，选择较为常见、造价较低的金属，并注意选择反应时间较短、反应效果明显安全的课堂实验。而对无法演示的实验，可以结束多媒体技术，准备相关实验视频与图片，并对实验影响资料进行详细讲解。通过此种方法，可以进一步拓宽学生对金属腐蚀与防护知识的视野，从而提高化学实验教学效率。

总之，高中化学教师需要根据实际教学情况来制定有效教学策略，重视对学生实验操作能力的培养，促进学生运用发散性思维思考、解决化学问题。实验有效教学策略，可以有效激发学生的学习积极性，使其有效发挥在化学学习中的自主性，成为化学实验教学的主体，从而达到新课标提出的培养学生核心素养中有关科学探究与创新意识的要求。