浅析新课改下初中生物教学中小组合作学习的有效性

◎沈裕怡

新课程改革背景下，强调学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的管理者和促进者，而小组合作学习就可以充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主角。在初中生物教学过程中，通过小组合作学习可以让所有学生都参与到课堂的学习过程中，让学生感觉到通过合作解决问题的快乐和成就感，从而可以激发学生对生物的学习兴趣，培养学生的合作意识，并且也可以提高教学质量。

一、在初中生物教学过程中采用小组合作的优点

1.激发学生的学习兴趣 传统的教学模式主要是教师的讲解，学生的学习兴趣不仅不能够激发，而且学习的探究能力和创新思维也得到不培养。通过小组合作学习的教学模式可以使得每一个学生都独立思考完成自己的任务，从而激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解“生物圈中的绿色植物”这一节时，可以让每个小组进行讨论，总结出生物圈中的绿色植物的种类，并且阐述每一种绿色植物的特点。通过小组合作学习，学生可以认真阅读课本和归纳总结，不仅掌握了“生物圈中的绿色植物”这一课时的重点，而且也让学生体会到了学习的乐趣。

2.有利于培养学生的自主探究能力 合作学习不是一个人的事情，需要小组中的每一个成员都参与进来。在初中生物教学过程中，教师可以给小组的成员分配不同的任务，然后通过小组展示的方式展示自己的成果，从而可以培养学生自主探究的能力。例如教师在讲解植物的光合作用时，可以按照小组成员的编号进行分配任务，小组成员的一号阐述光合作用的概念，二号说明光合作用的条件和原料，三号在黑板上写出光合作用的公式，四号列举光合作用原理在生产上的应用。通过这样的小组合作学习可以使得每一个学生都参与进来，从而培养每一个学生的探究能力。

3.培养学生的合作意识，更好的适应社会 学生终究会走向社会，社会就是适者生存，不适者淘汰，通过小组合作学习的教学模式，可以培养学生的合作意识，从而使得学生更好的适应社会。

二、在初中生物教学过程中增强小组合作学习有效性的策略

1.选择恰当的时机，创设良好的讨论氛围 在初中生物的教学过程中，有些教师为了使得教学方式多样化就盲目的采用的小组合作的教学教学方式。有的教师需要在进行讲解的部分却让学生进行小组之间讨论学习，有的部分需要进行小组讨论，教师却采用讲授的方式进行。如果教师在教学过程中，没有选择好使用小组合作教学模式的时机，就会严重的影响课堂效率和教学质量，因此教师在使用小组学习教学模式之前，应该创设良好的讨论氛围和选择恰当的时机。例如教师在讲解“洋葱表皮细胞临时装片的制作过程”这一课时时，教师应该讲授制作的每一个步骤，然后让学生讨论制作过程需要注意的问题，而不能一直让学生以小组合作的形式学习这一课时。

2.科学的分组和加强教师的指导 在采用小组合作的教师模式之前，教师应该将班级的学生进行科学合理的分组，保证每一个小组都有学习好和学习差的学生。如果在分组过程中人员搭配不合理，就不能充分发挥小组合作学习的优势。教师应该应该注重小组成员的平衡搭配和优势互补，只要这样才能使得同学之间相互学习，教学质量才能提高。

3.在进行小组合作的过程中要有明确的规则 在初中生物的教学过程中，教师经常会发现这种情况，在教师提出一个问题之后，然后让小组讨论学习，课堂上会出现一种激烈讨论的课堂现象，其实很多时候这种现象是一种假象。因为在小组讨论的过程中，有很多学生就是在聊天，从而不能充分发挥小组合作学习的优势。因此，教师应该给小组制定一个明确的规则，比如给每个小组的不同人员分配不同的职务，比如小组一号负责小组的纪律，小组二号负责小组的学习，小组三号负责小组的值日，小组四号负责收集成员的作业等等，从而使得小组成员相互监督，相互管理，相互进步。

综上所述，在初中生物教学过程中采用小组合作的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，提高教学质量，但是，教师在使用过程中也要根据实际教学内容，科学合理的使用小组合作学习的教学模式。