初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索

◎曾思荣

引言：分层教学法，即根据学生参差不齐的学科基础、接受能力，开展针对性更强的教学活动。尤其初中数学知识涵盖面广、逻辑性强，学生成绩普遍呈现出多级分化的现象，已经给正常教学造成了严重的阻碍。相比之下，分层教学法更符合新课改的要求，对提升数学教学质量、教学效率发挥着重要作用。

一、分层教学的意义

1.激发学生对数学学习的动力 中学生正是处于活泼好动的发育期，这个年龄的孩子很容易出现学习动力不足，学习态度不佳的问题，所以激发学生对数学的学习动力非常重要。传统教学方法很难做到激发学生的学习动力，没有针对学生的不同因材施教，很难顾及学生心理特征。而采用分层教学法，就很好的顾及每个学生的不同，提出有针对性的教学目标，使学生循序渐进的对数学学习产生动力，顾及每一位学生的不同起点。

2.较传统教学方法针对性更强 整体提升全班级的数学水平，是数学教师教学目标的核心，这也是每一位数学老师都谙熟的教学任务。而许多数学老师在教学过程中，思维模式单一，教学方法呆板，没有充分考虑学生不同的实际情况，使数学教学模式出现很大的漏洞。而分层教学法，是对现行教学方法很好的拓展，它具有很强的针对性，可以充分考虑每一位学生的实际，使全班数学水平稳固提升。可见，推动分层教学法在数学课堂的落实，是提升教学质量的重要举措。

二、分层教学法的具体实施

1.备课分层，因材施教 根据学生数学水平的不同对全体学生进行分层，老师可以结合学生不同的数学能力，把学生分作“一二三四”四个层级分别进行备课，通过对大纲要求的分析，分别为四个层级的学生设立不同教学目标，完成不同教学任务，依次递进的使学生掌握数学知识。老师首先应充分掌握班级不同学生的数学能力，进行分层备课，才有可能在日常教学中融入分层教学法。

例如，在进行《反比例函数》这一章的备课时，充分结合了本班学情。将该章节知识点按照难易程度分成若干教学目标，如回顾旧知识点“正比例函数”并引申出什么是反比例函数。熟练掌握后，再以正比例函数图像和性质举例导入新知，激发学生对课程内容的好奇心，然后，引出反比例函数的图像和性质。使学生不仅有对定义的认识，还从抽象定义引申出了具体图形，拓展他们的思维。除此之外，还应当进一步要求实践应用，在课外活动中印证。通过分层备课，不同层次的学生争取达到各自对应的目标，逐渐提升班级的整体水平。

2.教学内容分层，循序渐进 根据教材进行分层教学是初中数学教学的基本策略，因此数学老师切不可脱离大纲进行教学目标的设计，需根据教学大纲，掌握不同学生的基础后进行分层教学。这种分层教学方法更强调因材施教，确保每一位学生都能够在有限的课堂内收获宝贵的知识。

比如说，在讲授“平方差公式”这一节课程时需根据教学大纲内容结合不同学生实际进行分层教学，老师可以让学习基础较为薄弱的一组同学去简单的对“平方差公式”的内容进行初步的讨论，让学习基础较为良好的同学引申讨论平方差公式的应用及掌握，使得全班同学都对“平方差公式”有一个进一步的了解，提高学生的数学水平。

3.练习作业分层，落实训练效果 不同学生的数学能力不尽相同，在了解不同学生的不同情况后，老师可以将课堂练习与作业进行筛选分层，按照由简到难、由基础训练到提升训练的方式让不同层次的学生得到充分的训练。例如，“同位角，内错角，同旁内角”的教学的时候，对于基础薄弱的学生要求其掌握三种不同角的形状，能够准确的分辨。同时作业量也不宜过多，否则容易给学生造成负担。对于中等生，则要求其掌握构成三种不同角的条件。通过对三种角的观察，进一步总结各种角的特点，并对该章节重难点内容进行夯实巩固。对于基础牢固的同学，则应着眼于延伸拓展，将抽象的理论知识与生活实际相关联。教师可以鼓励学生在课后了解同位角、内错角的应用，从而令他们产生更加深刻的理解，并进一步培养解决现实问题的能力。如潜望镜的反射原理、山地公路的迂回形状等，都是是通过夹角关系来确定位置关系，以更加直观地案例巧妙地揭示了知识点的核心。

4.评价方式分层，以人为本促成长 分层评价学生是开展分层教学的重要策略。在具体实践过程中，可以根据不同学生的学习基础建立动态的教学评价机制，将随堂学习、知识掌握、习题作业考核，测试得分等几个方面来进行综合的分层学生评价，让每一层级的的同学都能在分层教学评价中燃起对数学学习的热情。

教师首先要通过随堂学生表现观察，课后作业完成情况，以及应试能力表现等，对学生层次进行划分，其划分依据是学生具有怎样的知识储备，掌握何种技能。然后规定学生在特定段时间内完成某个层次目标，这个特定层次目标，须具有横向和纵向双重意义，横向上学生需完成全面知识发展，纵向上需要与上一阶段的学习表现做对比。以课堂形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，从而激发学生的学习动力。最后帮助学生进行成败总结与分析，对个别有特殊问题的同学，进行个别帮助点评。

结语：综上所述，数学老师需通过对不同学生数学能力的不同来进行分层备课，然后采用不同的教学方法，设立分层的教学目标，还应对不同程度学生的习题训练进行难易程度和量的分层，最后对学生进行分层评价，让整个班级同学的数学成绩稳固提高。