探究农村初中作文教学研究——以素材问题为突破口

◎龙志高

引言：相对于城市而言，农村经济发展较为落后，文化水平较低，政策的实施也会有不到位的地方，在农村传统观念的影响下，农村教学方式缺乏科学性、理论性、条理性，从而导致了农村教育质量普遍不高的局面。而在农村语文作文教学过程中，教师更侧重于作文技巧和方法的指导，这使得学生在写作时选择素材出现大而空的现象。因此，教师应指导学生从生活中、民俗风情中、自然景物中、教材中积累素材，这对于学生写作来说大有裨益。

一、从平淡生活中寻找素材

教育的根本意义是生活之变化。因此，生活就是教育，生活就是最纯粹的素材。农村生活看似水波不兴，实则平淡之中亦有很多有意思的事情，教师只要引导学生认真体验乡村生活，方能品尝到平淡之味、找寻到素材之乐。教师可以带领学生从课堂走进农村人民的生活，鼓励学生积极参与劳动活动，与农民一起，享受劳动的快乐、体会劳动的真味。教师还可以鼓励学生观察学生家庭的生活，学生在家时做些其力所能及的家务劳动，让其去用心感悟、全心思考。有一位张姓初二学生，在其教师的指导下，暑假期间跟随同村农民去田地里收割玉米，学生认真观察收割机的工作原理、工作过程，在收割机无法进行工作的地方，该学生会帮助农民一起动手操作、亲手体会劳动的苦乐，学会了用眼观察、在生活中积累素材［1］。

二、从淳朴乡情中寻找素材

中国是一个农业大国，农村风俗民情和乡间文化深深植根于中国人的血脉之中，任何一个中华儿女都要秉持“叶落归根”的原则，时刻保留着淳朴的情怀。纯美乡情是农村文化的一个重要体现，比如除夕夜晚的璀璨烟火、春节期间的走亲访友、清明节的上山扫墓、端午节清香四溢的粽子、中秋节的团圆赏月……这些约定俗成的生活方式自古以来数不胜数、层出不穷，无不表达着农村的酸甜苦辣，学生可以在民俗文化中汲取有关素材问题的知识，认真领悟农村的风土人情。

三、从自然景物中寻找素材

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”农村错落有致的院落围墙、鳞次栉比的房屋、袅袅的炊烟、打破恬静气氛的鸡鸣狗吠、阡陌交错……都是农村独树一帜的景色。春意盎然，田地里草色如茵、油菜花儿长势喜人，一片新绿；夏日炎炎，土肥水美，各类瓜果蔬菜成熟，色香味俱全，又是一道独特的风景线；秋风袭来，棉花一望无际，铺满整片田地，村庄都变得暖和起来；寒冬腊月，玉米秸秆等各种植物秆儿像是坚韧不屈的哨兵，傲立在寒风之中……这些绝美景色随着不同的农时变化而变化，为农村描绘出一帧帧美丽的画卷。教师可以带领学生走进村庄，走进大自然，让学生感受鸟语花香、姹紫嫣红，并用笔记录所看所想，这样的方法既让学生放松了身心，又让学生在大自然中积累了素材，一举两得。

四、从课堂教材中寻找素材

许多教师认为，课本是教师授课时学生才会用的，在课堂以外的空闲时间学生应多读课外书，从课外书中积累素材。其实不然，从两方面分析，第一，现代课堂所用的语文教材，收录的基本上都是古今中外的名家名篇，不仅具有阅读欣赏价值，还具有思考价值。第二，国内的一些偏远山区经济水平相当落后，吃饱穿暖已是奢求，良好的教育对山区人民而言更是可望不可即，绝大多数学生的家庭异常贫困、囊空如洗，又谈何有多余的资金去购买能拓宽学生知识面的课外书？因此，对于学生来说，语文课本便是最优质的课外书。比如，人教版八年级语文上册的课本里就有许多可读性非常强的作文素材，《生于忧患，死于安乐》就是很好的一篇文章，教师在进行授课时，应该仔细向学生解释该文章的深层意思，帮助学生在学习过程中引发思考，并且引导学生将文章内涵应用在作文里。

五、积累典型写作素材

在日常的学习生活中，教师可以引导学生搜索收集典型的、常见的人和事，帮助学生认真地进行比较分析。让学生积累并背诵一些优美的语句、华丽的辞藻、常用的段落，认真研究章法结构，搜集常用的开头结尾、名人名言。多读书看报，学习新颖精彩的、有价值的内容，从而开拓视野，把握新时代新现象，为学生今后的作文积累优质的素材。教师应该指导学生充分开阔作文思路，选择恰到好处的角度，让立意独树一帜，将有关素材、名篇名句整理，然后合理运用，进而达到丰富作文内容的目的。

六、结束语

在农村初中语文的教学过程中，由于作文的所占板块为最大，作文也是最能体现学生综合素质培养成果的题目，因此，教师尤其强调作文教学的重要性。在实际的农村初中作文教学中，教师不应仅限于帮助学生寻找并积累各式各样的素材、把素材问题作为提高学生作文水平的突破口，还应积极探寻、思考、研究其他更有效的方法，找到最适合现代作文教学的方法，使学生作文质量提高达到最大化。教师还应不断提高自身素质，与创新的教学模式携手并进。