激励性原则在初中音乐教学中的应用研究

段庭庭

激励性原则是对思想政治工作对象的成绩、进步、优点给予的肯定和表扬，鼓励他们努力向上的工作原则。从事政治思想工作的相关人员要积极地调动人们每一个行为的各种因素，使之能够从自身出发，找到自己的优缺点，从而不断增强在人生道路上的信心和信念。激励性原则运用到现代初中音乐教学实践中，要全面地分析每个学生的积极行为和消极行为，取长补短，择生教育。为了更好地对学生进行积极的引导，教师必须充分重视每个学生的特殊之处，让学生充分认识到自己的不足，从而让学生能够时刻保持谦虚谨慎的态度对待音乐学习，对于长期不能够坚持学习的学生，不能让他们的信心就此打破，要给予其充分的肯定，保证其能够认真地参与到教学实践中；而对于先进的典型和个人，则要用更高的目标使其树立远大的理想和更大的志向。

一、激励性原则在初中音乐教学中的作用

激励有利于提高学习效果。学生学习能力的提升主要在学生综合学习能力和学习积极性之上。在学生综合学习能力相同的前提下，假若能够更好地激发学生的学习积极性，就能够实现更好的教学效果。在具备了一定的学习能力之后，就从学生爱不爱学转化成学习态度是否端正、是否积极上来。激励性的教学原则能够让学生时刻保持学习的积极性，时刻用这种激励性的方法让学生调整自己的行为方式，主动地学习音乐知识，最终实现学习的预期效果。激励有利于学习的持续开展，如果说学生是初中音乐学习的资源，那么学生的学习欲望则是初中音乐学习资源的催化剂。激励性原则的应用，能够充分地引燃学生的学习热情，让学生对学习充满兴趣。初中音乐对于学生而言，是充满乐趣的，渴望学到知识、学到能力的学生大有人在。假如学生没有了学习的兴趣，就会变得无所事事，厌恶音乐学习，最终使得音乐课堂变得枯燥乏味。比如，学生在学习《牧歌》这一节课时，教师在上课过程中，利用多媒体和各种乐器，让学生直观感受音乐的同时，也能够激起学生学习欲望。在美妙的音乐课堂中，教师激励学生主动找到最美妙的音符，通过自己精彩的表演展示给学生，并且受到教师给予的奖励，更能够让学生真正体验到音乐带给他们的不同。通过这种课堂学习上的激励，让学生逐渐对自己的学习有充足的信心，在以后的音乐学习中，会更加自信地展示自己的才华。激励性原则的应用能够不断地培养学生充分学习，让学生在浓烈的学习欲望指引下，主动学习音乐知识，主动思考音乐问题，通过不断的音乐学习，让学生养成很好的思想品德和高深的个人素养，从而不断地激励学生在未来的学习和生活中都能够时刻保持学习的欲望，时刻保持自身的优点，弥补自己的不足，使初中音乐学习从个人学习向共同学习发展。

二、激励性原则在初中音乐教学中的实际应用

1.以人为本进行激励

不断地调动学生的学习积极性，让学生参与到整个音乐课堂学习实践之中。为了实现此目的，教师要时刻关注每个学生的不同之处，从学生实际出发，从学生主体出发，爱护学生、尊重学生，不断开发学生的学习潜力，让学生主动参与到整个音乐课堂，主动地发挥自己的优势，展现自己的才能。

2.有效的目标导向激励

设定明确的目标，以目标为导向，充分激励每个学生在音乐课堂中的实践。通过设定明确的目标，让目标教学成为音乐课堂中的核心化教学。让学生在教学目标的指引下，积极地参与课堂教学实践，教师不断激励学生。也就是说，激励的实质就是激励目标的设置。因此，初中音乐教学要让学生从目标出发，最终回到目标之上，在目标的正确指引下，让音乐学习目标成为学生的导向标。

3.“连锁式”的权变激励

从需要出发，引起欲望或所追求的目标，促使内心紧张，导致实现目标的行动，最后使欲望得到满足。新的时代环境和教育环境下，必须进行相应的改革以便能够适应整个音乐课堂教学。比如通过一种系统化的和及时变化性的激励来适用到音乐教学之中。因为任何事物都不是一成不变的。所谓最好的方法是不复存在的。对于每一个教学情况，都要充分地分析其原因和每一个教学影响因素，从而确定有效的激励办法。

4.注重公平式的激励

美国著名行为学家亚当斯曾经提出新的激励理论——公平激励理论，其注重对于工人报酬积极性上激励原则的适用问题。当个人为了作出一定的成绩从而取得报酬之后，他关心的不仅是自己报酬的数量，更多关注同他人相比较自己的报酬数量。因此，适用激励教学原则，要注重对每个学生之间的横向比较，明确每个学生的不同，作出充分的考量，不能够在适用原有的直线排名，毕竟每个学生都是不同的个体，都有其优势和缺点，教师在激励学生时不能够一概而论，这样反而会磨灭学生的学习积极性，最终影响整个课堂教学效果。

综上所述，激励性教学在初中音乐课堂教学实践中，是极其重要的一种教学方法，每个学生都能够在激励的环境下不断地成长，获得知识。在激励之中更好地学习，体验成功带给他们的乐趣。