漫谈如何构建高中物理课堂有效教学

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所谓有效教学指教师通过一定的教学手段，激发学生学习兴趣，拓展学生思维宽度，使学生有较大进步和发展，把学生进步与否当作教学是否有益的标准。如果学生进步得快，就是有效的教学手段，反之，则是无效或低效的教学方式。针对教学现状，笔者认为有效提高物理教学效率应该从如下几个方面着手。

一、智慧激趣，活跃课堂

智慧激趣法，主要是针对教学内容的设计方式而言，它是在教材理论知识的基础上进行的一种激发学生的学习兴趣，是引导进行知识探究的一个“有力杠杆”。而实验是表现物理现象以及得出结论的重要过程。因此，物理学科的智慧激趣就表现在“实验的灵活多样化”上。比如学生通过自主、合作的方式进行试验合作，其精髓表现在一个“活”字上，利用灵活的学习方法补充更多的物理知识。教师在课堂上也可让学生在灵活多变的实验中掌握获取知识、感悟学习的方法，这是教师驾驭课堂的基本功和魅力所在。同时也是诱导学生智慧的有效方法。因此，学生相互合作实验的过程是一种智慧激趣的可行方法。

二、创设愉悦情境，提高课堂效率

夸美纽斯曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是学习最好的老师，能激发学生的发散思维能力，鼓励他们积极探索学习新知识。快乐愉悦的课堂环境有利于学生积极参与课堂教学讨论交流，培养学习兴趣；有利于教师营造充满信任、自由、谦逊的课堂氛围，爱护、尊重、平等地对待每一位学生；有利于教师倾听、尊重学生发表的不同意见，理解其感受与体验，并给予适时的鼓励和支持；有利于教师引导学生正确处理竞争与合作的关系，使学生在合作学习的过程中理解和体会相互合作、相互学习、平等交流和友爱的意义。

三、由重知识传授向重方法培养转变

重知识传授是传统教学的侧重点，在教学过程中一直向学生灌输知识，只要学生学会这些知识就算完成教学任务，但这样教学忽略了学生学习习惯的培训，学生没有形成自己独有的学习方法、思维方式，没有自己学习的过程，仅对教师所教知识的“转述”而已。新课改要求重视学习方法培养，要求把教学重点集中在教学过程中，让学生学习知识，在感知、推理、概括和应用中发现各科知识规律，找到事物之间的变化，从而找到学习的乐趣和科学的规律，这样的学习方式更容易让学生形成受益终身的学习习惯，更加事半功倍，形成高效学习课堂。

四、合作教学，提高学生的合作能力

合作学习是基础教育课程改革的重要思想。以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不同基础的学生之间有明确责任分工的合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度地动脑、动手、动口。在集体学习中积极主动地与他人合作，在合作交互中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，促进了教学班集体整体认知水平的提高，因而合作交互的学习方式不失为一种极其有效的教学策略。

五、探究式教学，培养学生的创新能力

科学探究是新课程标准的灵魂。科学探究能力和对科学探究的理解是在发现探究学习的过程中形成的，探究重在培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养学生对科学知识的开放态度和创新精神。其中，教师起到的是指导者、组织者的作用，学生是在开放的活动中自主地、探究性地获得知识和能力，引导学生进行以探究为主的创造性学习策略，构建有效教学。

六、恰当的评价，挖掘学生的潜能

其实，人人都喜欢受人称赞。教师对学生的称赞和评价，对于学生衡量自我、认知自身能力都具有很大的暗示作用。传统教学评价中往往只对学生的学习成绩进行评价，不利于学生潜在素质的提高。在物理高效课堂中，我们应理解，每位学生都希望自己是成功的，都期待获得肯定和赞誉。教师要珍惜学生心灵深处的渴望，不断创造机会，实现多元化的评价方式，让学生获得成功的体验和喜悦。要及时地对个人、小组给予评价，表扬学生在学习上的点滴进步，肯定学生在小组课堂中的参与度，赞扬学生独立学习的好习惯，使学生每学一些物理知识都能感到进步和成功，激励学生主动参与、积极思考。教学评价不是为了区分好坏和等级，而是寻找适合不同学生的不同教育方式，使每位学生在课堂中都有体验、都有收获，挖掘学生的发展潜能。

七、学会归纳，提高教学效率

教学过程是一个有机整体，只有形成系统的知识网络才能帮助学生深刻理解知识。在物理教学中，应该有意识地培养学生归纳总结的良好习惯，引导学生课后对所学知识进行整理，形成立体的知识网络，让学生在整理过程中既“温故”又“知新”，达到知识的升华内化。归纳知识可以从以下几点开始。1.每节课后，对课堂上所学知识进行总结，每天结束后对当天知识进行归纳，头脑中形成知识大纲。2.每章学习结束后进行总结，利用图表形式把本章知识点画出来，看看各个知识点之间有什么联系。3.利用好错题本，每次作业或测验后，把自己做错的题目整理在一起，查找知识的误区，总结学习经验教训。通过以上归纳总结办法，强化学生对知识的理解，提高学习效率。

总之，实施高效的物理课堂教学，我们要真正发挥教师的主导和学生的主体地位，营造积极的探究、展示、质疑的课堂氛围，创造竞争的环境，培养学生的科学精神和创新思维习惯，增强学生自我获取知识的能力。