新课改背景下初中历史有效教学设计与反思探析

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在新课改背景下，强调体现学生主体地位，充分发挥主观能动性，主动参与到教学中，和教师进行有效互动。抓住学生身心特点，对教学设计不断改善，进一步提升水平。结合课程实际情况，制定出切实可行的策略，从而大大提高教学效率和质量。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，可以激发出内心强烈的求知欲望，培养自主探究能力。在传统模式下，教师在课堂上进行大量理论灌输，会感觉枯燥无聊，导致积极性普遍降低，根本没有心思去学习。例如在导入新课程的时候，可以通过讲故事形式，吸引他们的注意力，接受起来比较容易，减少不利因素的影响。初中生正处于青春期，对于社会中出现的新事物感兴趣，在教学中要有效融合，拉近彼此间距离，产生一种亲密感。让兴趣成为打开知识大门的钥匙，尽情领略其中风采，感受传统优秀文化魅力，通过学习提高自身精神境界，树立起正确的价值观。

二、创设教学情景

教材中部分知识是比较抽象的，学生很难通过形象思维去理解，慢慢造成了学习上的障碍。为了有效解决这个问题，可以采用情景教学法，将知识放在具体情景中理解，接受起来要容易很多。《春秋战国的纷争》这节内容要求学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，了解历史上的著名战役，不断提高分析能力。教师可以让学生扮演不同历史人物在课堂上进行表演，营造出轻松、活跃的氛围，充分调动起参与积极性，有身临其境的感觉。情景教学增加了学习的趣味性，对历史发展过程有全面认识，构建出完整知识框架体系，有利于提高效率。

三、利用多媒体

随着信息技术发展，多媒体已经被广泛运用到教学中，并且取得显著成效。相比较于板书形式，多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以将内容生动形象地呈现出来，增强学习自主性。教师在课前根据教学内容制作课件，通过PPT、短视频方式展现出来，丰富多彩的画面会吸引注意力，起到事半功倍的效果。同时借助网络优势搜集丰富资源，适当拓展可以增加学生的知识储备，让视野变得开阔，学会用发展的眼光去看待问题。当然也不是每节课都要用多媒体，要依据实际情况而定，这样才能发挥出有效作用，让其成为教学的有力辅助工具。

四、小组合作学习

小组合作是一种很好的学习方法，通过相互之间讨论得到问题的正确答案，发挥出集体智慧的作用。教师将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。课堂上提出问题让他们讨论，在过程中可以锻炼人际交往能力、信息收集能力、语言组织能力等，促进自身健全人格的形成。对于同一个历史问题，每个人都有自己的看法和见解，在交流中学习别人身上的优点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步。开展组间比赛，培养学生团队精神和集体荣誉感，通过大家共同努力就可以解决学习中的难题。

五、增强师生互动

师生之间要进行互动，才能保证知识顺利传递与吸收，这是一个完整的过程。教师要放低自己位置，主动走到学生中，和他们打成一片，建立起良师益友的关系，能够提高在课堂上默契配合度，营造轻松、和谐的氛围。过程中对实际学习情况更了解，便于对教学策略做出适当调整，从而达到更好的效果。建立班级微信群、QQ群实现线上交流，打破时间和空间局限性，教师将学习资源放在群里，只需要通过下载就可以查阅。课堂讲解中遇到不懂的地方要及时提问，消除内心存在的疑惑，减少不利因素影响，发现教材内容之间的联系和规律。

六、积极的评价

以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样他们就可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，主要原因是他们心理比较脆弱，可能会打击到自信心，甚至产生一蹶不振的情况，对正常学习产生不利影响。所以要采用积极评价的方式，对于表现好的学生要及时肯定，在激励中突破自己，提高知识灵活运用能力。差生一般容易被人们忽视，因此要给予更多关心，通过耐心指导分析学习困难存在的原因，在一点一滴积累中实现进步，加深对学科的理解。学生内心都是希望得到教师表扬的，要善于发现他们身上的闪光点，挖掘出潜在的能力。

七、联系实际生活

只要细心观察就可以发现，其实历史就在我们身边。让学生说说自己故乡发生的历史事件和名人，能够拉近距离，真正做到学以致用。《甲午中日战争》了解战争的起因、经过和结果，学习民族英雄邓世昌身上的优秀精神品质，有着高尚的爱国主义情怀。组织学生参观历史博物馆、红色革命根据地，通过亲身接触感受历史真相，仿佛过去的画面就在眼前一样。学习历史主要目的是为了继承传统优秀文化，学习古人智慧，对个人成长和现代社会发展都有积极的指导意义。让生活成为历史学习的大课堂，不断探索其中蕴含的奥秘，提高自身认知能力。

综上所述，新课改背景下初中历史有效教学设计与反思探析具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要采用多样化手段，才能满足不同需求，不断提高学生综合素质，树立起正确的历史价值观。