探究素质教育背景下如何提升小学一年级识字教学有效性

◎

识字教学是一年级语文教学的重要内容，也是教学难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。在“新课改”这个大趋势下，在小学教育中识字教育的重要性被推上了新高度。教师需要更加注重改善教学方法，总结方法，提升效率。在教学过程中肯定会遇到各种各样的难题和困境，教师需要通过实践逐渐解决问题，并且找到避免日后重犯的方法，使学生可以快乐学习、高效学习，在和谐的气氛中学会识字。

一、创设识字环境

在低年级识字教学中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起。例如，在认识“灯”的时候，笔者就引导学生，大家知不知道过马路要注意什么。很多学生都会说：“红绿灯。”因为学生经常走，对路灯也非常熟悉，所以每位学生都能说出“红灯停，绿灯行”。这时，再让学生认识“灯”，就会将“灯”字印到脑海里了。此外，教师还要强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。

二、运用多种方式进行引导

在新课标改革的要求下，学校和教师要不断改变以往填鸭式的教学模式，转变为教给学生有效的学习方法，提高学习的积极性。在一年级语文课堂教学活动中，教师如果培养了学生有效识字的学习方法，学生就可以自主学习，提高了学习效率。汉字作为最古老的语言，也是最难懂的语言，它并不是没有规律的。我国心理学家艾伟指出，可以用“六书”来解释汉字音、形方面的联系。教师可以在语文学习过程中，通过分析字形来解释生字，提高学生的学习兴趣。教师也可以通过改编朗朗上口、便于记忆的儿歌来帮助学生掌握一些生字。例如，在学习“金”时，教师通过教导学生学习“一个人，本姓王，口里装着两袋糖”简单易懂的儿歌帮助学生进行记忆。学生在学习儿歌的欢乐中学会了生词，提高了学习兴趣，学习主动性也大大增加了。教师通过多种方式进行引导，培养学生的识字能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生识字的方法，学生就可以自主进行学习，提高了学生识字的质量。

三、遵循识字教学规律

在小学低年级语文识字教学过程中，教师必须遵循识字教学的规律，要对汉字的字音、字形和字义进行全面的教学，可以以字形作为突破点，先向学生讲解字的字形，结合汉字字音的教学，让学生能够牢记汉字的读音和写法，根据汉字的字形，联系到相关的字义，让学生更加深刻地理解汉字的意义。在小学生的识字教学中，结合字音、字形、字义来进行课堂教学，能够让学生在学习过程中根据其中的一个要素就能够联想出汉字的另外两个特点，使学生能够最大限度地掌握汉字，真正让学生在学习过程中做到会读、会写、会用，实现更加高效的识字教学，提高学生认识汉字和掌握汉字的效率。

四、实施多媒体教学

随着信息技术的不断发展，多媒体教具走进千万普通小学教师，随之发展起来的多媒体教学模式凭借其大信息量性、图文声像并茂性、交互性等特点，成为近年来运用最为广泛、成效最为卓越的一种教学方式。教师在识字教学过程中，可以根据实际需要，充分发挥多媒体教学的优势，提高识字教学质量。例如在教学《我要的是葫芦》一课时，教师可运用多媒体教学设备，展示字词所对应的图片或声音形象，如学习“葫芦”一词时播放葫芦的图片，学习“哇”时播放表示惊讶的图像与“哇”的声音，加深学生对字义的理解。通过趣味化、多样化的教学形式，提高课堂趣味性，加强学生理解。

五、开展课外识字实践活动

识字教学开展的最终目的是让学生通过使用课堂中学习到的生词解决生活中的问题，因此，仅仅通过课堂教学很难满足学生的识字需求，教师可以在保证学生安全的情况下适当开展课外识字实践活动。例如为了锻炼学生对常见汉字的应用能力，笔者会带着学生走出课堂进入校园，笔者随意指定校园中的一件物品，让学生用已有的汉字储备写出这些物品的名称，如：大树、花、房子等汉字。这样的课外实践活动对学生而言非常新奇，激发了学生的好奇心，同时在校园中学生的天性不会被课堂环境限制，得到了充分释放，学生和笔者在识字教学过程中也会增加交流，拉近自己和学生之间的距离，也让笔者对学生在识字过程中出现的问题有了细致的了解，为笔者之后的识字教学方案提供了改进依据，保证每位学生的识字能力都得到提升。课外识字实践活动的开展顺应了学生的天性，让学生在开放式的环境中更快地掌握汉字。

低年级学生的识字能力是其进行所有学科学习的基础。因此，在教师进行低年级语文识字教学的过程中，教师应当对课堂教学的效率引起重视，通过不断转变教学理念，探索教学策略的方式，加强学生对识字学习的兴趣，培养低年级学生自主学习的思维，最终对低年级学生语文综合水平的提升产生促进作用。