浅谈高中生物教学中存在的问题和对策

2019-04-07◎

中学课程辅导·教学研究 2019年13期

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高中的教学是学生学习的关键时期，学生需要在较短的时间内掌握大量的系统性的知识和内容。其中，生物课程教学在逻辑性和记忆力方面都对学生有着一定的要求，在教学过程中存在着一定的挑战和困难。随着课程改革的不断深入，对生物教学提出了质量和效率的新要求。本文将对高中生物教学进行分析与讨论，希望能够对相关行业的教育人员提供一些思路和帮助。

一、当前高中生物教学设计中的主要问题

1.教师观念陈旧，缺乏创新

目前随着素质教育的不断推进，我们传统的生物教学由于受高考升学的影响，很多教师在生物课堂教学过程中，往往只注重生物理论知识的讲授，过于强调对理论知识的掌握，而不重视对学生学习能力的培养，还有一部分教师只重视主要学科，而不重视生物学科的教学，时有工作态度散漫等情况的发生。更有部分教师自身素质和专业水准有限，导致生物课堂教学效果不佳，学生成绩得不到有效提高。

2.教学内容枯燥，教学方法单一

教学手段对教学效果有很大的影响，当前我们的高中生物教学通常以理论教学为主，教师往往只侧重于学生掌握了多少理论知识，造成教学方法过于单一。在具体的教学过程中，教师只是进行单纯的讲解，学生也只是被动地接受，师生之间没有良好的互动。另外，对于一些应该通过生物实验来进行学习和了解的知识，由于部分学校实验设备缺乏而未能及时展开。例如，在讲解“呼吸作用”这部分内容时，教师如果只让学生观察套在植物上的塑料袋是否有水蒸气，而不去引导学生通过实验进行进一步的探讨与研究，就很难调动起学生的学习积极性。这种单一的教学方式，不利于学生对相关知识的掌握，也不能提高学生的积极性和学习兴趣，甚至还会让部分学生产生厌烦心理。这都会严重影响到生物教学的效果，不利于学生生物课程的学习，也不利于学生成绩的提升。

二、高中生物教学中问题的归因分析

1.传统应试教育观念仍然存在

素质教育在我国已经被大范围地推广和使用，教师也要求应以培养学生的核心技能作为其主要的学习目标，这些促使教师的教学观念发生了明显变化。但在实际教学中，高中生仍然需要面对高考带来的压力。而且，教师的教学时间非常有限。因此，在繁重的教学任务下，教师很难有足够的时间来学习和制定详细、实用、科学的教学设计方案，许多教师不能及时具体地完成教学设计工作，在没有教学设计的情况下，匆忙开展具体的教育教学工作，极大地影响了高中生物教学设计的有效性。

2.教学设计能力有限

影响高中生物教学设计有效性的另一个关键原因是许多教师本身缺乏高水平的教学设计技巧。一方面，中学生物教师通常缺乏设计教育的培训，另一方面，在全职教师的培训中，他们大多数都只是教授课堂教学的技能。几乎不涉及具体的教学设计方法的内容，关于教学设计的唯一培训和教学仍处于理论层面，仅仅是简单地告知教师教学设计要素、设计过程等。而如何具体完成教学设计，如何量化教学设计项目都没有深入地做解释和说明。因此，培训内容缺乏实用性，不利于教师的实际教学。

三、解决高中生物教学设计问题的对策建议

1.灵活运用教辅材料

在高中生物教育领域，教师教材和其他相关教材可以为教师在高中开展生物教育提供重要线索和帮助。特别是在教学大纲中，通常会提到具体的学习目标和教育问题。教辅材料的使用有助于教师快速准确地掌握教材设计的重要内容，有效提高教学设计的适用性。例如，在“细胞呼吸”这部分的教学设计中，教师不应该把学生机械地理解和识别有氧和无氧呼吸结构作为知识和能力目标，而要引导学生观看有氧、无氧呼吸教学视频，与教师的分步讲解相结合，通过绘制对照表引导学生正确掌握有氧和无氧呼吸的过程。在情感态度价值观的设计中，学生应组织有氧呼吸小组讨论，结合生活实例提出自己的观点，有效解决教学目标过度泛化的问题，加强生物教学设计的有效性。

2.注重创设情境，提高学习效果

合理的情境创设是提高教学质量的有效途径之一，而高中生物教学具有很强的逻辑性和科普性，学生学习起来较为枯燥和繁杂，这样难免会对学生的学习积极性和学习兴趣带来一定的负面影响，这就要求教师必须根据学生的实际学情，在教学过程中通过预设问题，让学生带着问题进行预习；在课堂教学时可以把学生分成若干个小组来进行讨论与学习，同时注重师生之间的互动与交流。另外，将生活中的生物学问题引入课堂教学中，从而让生物课堂教学变得更加形象化，这些方式的应用对提高学生的学习效果具有十分积极的促进作用。