让生命在教室里开花

梁冬梅

一、走近学生，走进学生

这是我刚参加工作任班主任时，学校校长常讲得一句话。我奉这句话为至理名言，并不折不扣的去践行。而今已不惑之年的自己面对零零后的学生，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法久而久之会造成学生的封闭心理或逆反心理，导致师生关系的紧张、尖锐。因此，更需要教师放下师道尊严的架子，走近学生，走进学生中去，与学生平等的交流与对话，学着用学生的眼光看问题。进而去营造融洽的师生相处氛围，让学生在教室里能获得成就感，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。大课间与学生在运动场上踢踢毽子，打打羽毛球，不经意的一句早上好、再见，对生病学生的一个问候电话，课前的开心一刻，一个小幽默等等，无形之中拉近了和学生的距离，学生愿意也敢于和自己讲真话，私下称呼我为“我们的老梁”。学生只有把班主任当朋友，才能把班级当成家，才能融入到集体中，才能在班级建设中心甘情愿的主动尽自己的一份力，最终感受到成长的快乐。

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯所说的：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师就必须走近学生，走进学生中去唤醒学生的灵魂，与学生心灵进行对话，这样，教育的理想境界便才会不期而至。

二、“严格”而不“严酷”

在班级管理中，我力求做到“严格”而非“严酷”。原则问题不让步，是非面前不糊涂。必须让学生知道哪些行为尚可原谅，哪些行为必须接受惩罚。对学生的严格要求可以培养其良好的习惯和严禁的学习风气，养成良好的思想。如果一味地心慈手软，疏于管理，便成了放纵，同时，教师的宽容也会被学生看作软弱，教师也便失去了应得的尊重，说服教育就会显得的苍白和无奈。因此要求学生必须做到的，就一定要求他们不打折扣的做到。

在管理学生的过程中，有些问题的处理，以柔克刚比强制强来有效，规定课堂上不准交头接耳，他们偏要趁老师板书时争分夺秒的说几句。强装和颜悦色对他们说：“给你们点时间讨论，不懂的话，我可以帮助你”他们立刻会收敛。同学之间发生矛盾，吵得不可开交，请他们到办公室，先不做处理，倒杯水放到他们面前，让他们冷静几分钟，想想自己有没有错，错在哪里。等他们找出自己的错，问题自然而然的也就解决了。喝了水，握手言和，面带笑容出办公室。所以班规中的“温情”比“严厉”更重要。当那些脾气暴躁的学生违反班规时，自己用“温情”这个软戒尺惩罚他们时，再“铁石心肠”的人也有慢慢融化的一天，当他们有了改正错误的意识和积极向上的愿望时，趁热打铁，让这颗希望的种子生根、发芽。再用班规教育他们自觉约束不良行为，最终让他们取得进步。走近学生，走进学生的心灵天地，让学生乐于接受教诲。自觉愉快地接受老师的教诲，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益深化，可收到“亲其师，信其道”的效果。所以我们应该在尊重学生的基础上，用独特方式引导他们走向光明。只有尊重学生，对学生的教育才能达到情理交融，才能取得良好的教育效果。

三、允许学生犯错误

有人说，教室就是学生犯错误的地方。我想说的是：学生所处的年龄就是惹麻烦的年龄，没有错误孩子就不会健康地成长，学生犯错误也是成长的一种印证。作为教师，要允许学生犯错，要将学生犯错误看成正常现象，把错误作为一种促进学生情感发展的教育资源，正确地、巧妙地利用。而正是因为犯错误的学生才提高了教师管理学生的水平。试想如果我们的学生个个循规蹈矩、按部就班的按老师的要求去做一切，何谈教育管理的创新，所以学生犯错就是为我们创新管理提供素材。如果这样去面对问题学生，我想就不会有狂风暴雨式的处理方式了。从另一个角度看，教育就是发现，发现人的不完善，并逐步去引导，使之臻于至善的过程。这个改变被我命名为变堵为疏。既然学生犯错误不可避免，那么教师要做的就是学生犯错误后怎样引导学生认识错误，帮助他们改正错误。让他们今后少犯或不犯同样的错误。允许学生犯错误，不因为一个小错误去打击、讽刺、挖苦甚至否定一个学生，进而伤害学生的自尊，让学生在犯错误的过程中体会到挫折感和另外一种不同寻常的成长。

四、给每个学生都埋下希望的种子

教育不是给学生以绝望，而是要给学生以希望。在担任班主任管理过程中最忌讳的就是喜“优”厌“差”，对“优生”偏爱袒护，对“差生”遗忘嫌弃。在对待学生的态度上，开校的第一天我就表明态度，老师喜欢努力向上的学生。我在班里唱响一个口号：我可以不是成绩最好的，但我能是最守纪律的，我能是最讲卫生的，我能是作业最认真的，我能是最团结同学的……目的就是让学生找到自己在班级中的立足点，闪光点。目前，各种评比、职称评聘、评优树模、绩效工资等等的压力，让教育或多或少的穿上了功利的外衣，只要成绩好，其他可以忽略不计的做法，让许多学生忽略了道德品质的修养。教育是一个期待的过程，当那颗希望的种子萌发时，你便可以收获一片绿意。

“十年树木，百年育人”。树木和育人都需要一个过程的积累，是一个量变到质变的过程，需要一个漫长的等待。让教育少一点功利性，真正从关心学生的成长出发，给学生提供展示自己的舞台，让学生有机会成为成为主角，使他们品尝到成功的滋味，体会到自身存在的价值。在关注学生身心全面发展的前提下，去引导和帮助学生积累知识，这样才能让生命在教室里开花。