网络环境下的小学英语阅读教学探究

随着时代的发展与变化，网络作为一种社交方式、资源获取方式等走进了千家万户，对世界中的各行各业都产生了深刻而剧烈的变化，各个阶段的学校教育也都概莫能外，在这样的现实条件下，小学英语教师必须探究网络环境对小学英语教学的影响，将优势资源加以利用，对负面影响加以修正，以此促进小学英语教学的完善与发展。而在这一过程中，小学英语阅读教学作为一支重要的教学分类，在网络环境下获取了以往环境下所不具备的大量教学资源，极大地完善了小学英语阅读教学的教学架构。在这样的教学条件下，小学英语教师必须合理地对网络环境下的英语阅读教学资源进行合理运用，使小学英语阅读教学的效果呈现最优解。

一、培养学生利用网络资源进行英语阅读的习惯

现今社会“网络”已经不再是新兴科技的代名词，而是走进千家万户的寻常商品，在这样的条件下，不论是教师还是学生都能够轻易地从网络上获取到相当数量的阅读资源进行教学或学习。而在原有的小学英语课堂教学环境中，由于小学英语教学的特殊性，学生在课本上所学到的“阅读”内容往往是以对话形式呈现的，这种语言的呈现方式虽然能够以最大限度地提升学生对英语内容的熟悉感，但却不容易使学生对英语内容建立起完整的认知观念，这使学生在英语阅读内容的学习过程中存在严重的滞后性，因此教师在对学生进行阅读教学时，不仅要利用课本上的对话阅读内容对学生进行教学，更要利用起课外的英语阅读内容资源，对学生进行补充教学。在原有的现实条件下，不论是教师还是学生家长都难以向学生提供完备的课外英语阅读学习资源，但这一点随着互联网技术的发展完善逐步得以解决。因此，小学英语教师必须在教学过程中培养学生利用网络资源进行英语阅读的习惯。

例如，笔者在向学生进行“friend”相关内容的教学时曾向学生询问，“friend”的汉语内涵是什么？有没有表现友情的文学作品。在这一过程中，有一名学生提到了《小王子》这本原著为法语的童话作品，笔者就借助《小王子》展开了教学。学生这才了解到《小王子》的原著并非是中文，而是法语并且有英文译本，笔者就借此机会引导学生在学习过程中运用自己所学的英语知识进行《小王子》英文译本的学习。这是小学阶段学生尚未有过的学习体验，因此学生在阅读学习过程中就自发地借助汉文译本，从互联网上寻找到了《小王子》的英文译本进行对照阅读，这在一定程度上就说明了互联网阅读资源对小学阶段的学生英语阅读习惯培养的积极作用。

二、借助互联网及多媒体教学设备帮助学生对英语口语产生兴趣

英语作为一门语言学科，其价值意义不仅仅是落在纸面上阅读，还包括在日常交流中的口语对话，而在实际生活中，这二者是互为表里的交流工具。因此，小学英语教师想要对学生进行良好的英语阅读教学，必然绕不开应有的英语口语教学，小学英语教师必须在对学生进行阅读教学培养的过程中穿插一定的口语教学，以激发学生的英语阅读学习兴趣。为此，小学英语教师可以借助互联网及多媒体教学设备帮助学生对英语产生口语兴趣。

例如，在教学过程中，笔者发现学生对英语流行歌曲较为感兴趣，就常常在课堂教学过程中借助多媒体教学设备为学生播放流行歌曲的内容。与此同时，笔者则要求学生在听过英语流行歌曲后用英语表达自己的情感与思考。在事实上，学生的英语学习还较为基础，这种学习就较为吃力。因此，笔者在教学过程中往往会让学生“复唱”歌曲来表达情感，学生为了达成这一目标就必须要进行大量的歌词阅读，这就有效地促进了学生口语与阅读间的学习转化。

三、采用更多元化的英语阅读教学

在原有的小学英语教学活动中，教师是课堂教学的主导人物，而学生不过是学习者、参与者，这就使学生处于不利地位，容易使学生造成学习倦怠，极不利于学生的英语阅读学习发展。因此，教师应当扭转这一教学局面，从多种角度出发调动学生的学习积极性。为了达成这一教学目的，教师就必须在教学过程中借助网络教学资源对学生开展更多元化的英语阅读教学，提高学生的阅读学习兴趣。

在当下的教育体系中，对学生进行网络化的教育已经成为教育工作者必须掌握的技能之一。教育工作者必须在教学过程中充分认识到这一点，在教学实践与学习过程中不断提升自己对互联网教学资源的利用效率与利用质量，进而提高自己的“互联网教学”能力。而对于英语这种变化极快的语言学科而言，教师掌握互联网教学能力更是在教学实践中必须掌握的一项基本技能。