如何培养学生对数学的学习兴趣

七年级是学生由小学到初中过渡的重要阶段，也是开始初中学习的第一年，从小学课堂进入初中课堂，学生都会或多或少地有些不适应，因此，教师在教育过程中要着重注意课堂教学方式。在现在教学中，我们经常说“兴趣是最好的老师”，学生在面对课本中出现的陌生的公式时，难免会觉得有些枯燥，这时就需要教师进行积极的引导，把数学变得生动起来，不断地调动学生对数学这门学科的兴趣。当学生对一门学科产生了兴趣，他们就会努力学好这门课程，在课堂上的活跃程度也会大大提高，这样教师在教学过程中也会相对轻松。所以，教师在课堂上的教学方式可以变得更加灵活多样，让学生更好地参加到课堂中。

一、多运用生活中的实例来讲述课程

数学来源于生活同时也要运用和服务于生活，在课堂上有些题目如果单单通过讲述的方式学生可能会理解不透彻，这样在下课后做题的过程中依然还是会有疑问。面对这样的问题，教师在教学过程中可以例举生活中的例子来说明，让学生更加形象生动地了解题目所要表达的内容以及思考的方式。也可以通过有意思的小故事来引导学生的思路和思考方向，这个故事最好留有疑问，让学生通过学到的知识再结合课本上的内容来思考并得出结论。先用故事或者案例来引起学生强烈的好奇心，学生就会进行积极的思考，在教学过程中也有主观能动性和积极性，这样不仅能够培养学生对数学学科的好奇心，同时也能培养学生的社交能力，能够使学生对课堂上的教学内容更好地理解，充分将知识点进行消化和有效对课堂上所学到的知识进行巩固。可以使学生体会到数学不单单是一门考试中的重要学科，在我们的生活中处处都离不开数学的帮助，让学生感受到真正意义上的数学，而不是一味地按照自己写的教学笔记和教育辅助材料来讲述课本上的内容。书本上的内容虽然看似枯燥乏味，但是每一个都是可以与生活相结合的，因此教师在吃透教材的同时，也要用心去体会和发掘数学与生活的联系，再通过数学将生活中的问题表达出来，让学生有更加深刻的印象和认识，更好地代入到学习中。

二、合理运用生活中的工具，使学习过程不再抽象

我们都知道，理科都是抽象化的学科，数学自然也不例外，七年级学生面对比小学课本更加复杂抽象的公式、符号、定理和习题等会感到学习数学的困难性，而公式和定理往往靠死记硬背是不行的，效果也不好，在一段时间后又很大的几率会忘掉，并且还会浪费时间，影响学习效果。如果学生在课堂上对公式、定理等有了一定的理解，就能够自然而然地将这些内容记在脑海中，从而提高教学质量和学生接受课本内容的速度及深度。比如在讲解几何题目的时候，题目要求解释在一个平行四边形中ABCD这四个点也是四边形，面对这样的题目如果只是让学生通过仔细阅读题目、观察几何的方法让学生通过定理来解这道题，对于学生来说是有一定难度的。这时，教师可以借助生活的实物来对学生进行一步步的引导，不断往定理的方面引申。这样，学生不但能够对题目进行充分的理解分析，还能够将定理牢牢地记在脑海中，当遇到这种类型题目的时候就会想起课堂上教师的讲解方法，会使学生印象非常深刻。

三、让学生多参与到问题的讨论中，调动学生的积极性

我们说要在课堂上采用生动的教学方法，让学生更好地吸收课堂中的知识点，但是如果教师在课堂教学中的方式如果只是简单地对知识点进行陈述模式的讲解，学生依然会感觉到枯燥。在课堂教学过程中，教师要在讲述知识点的同时调动学生的积极性，在引导学生的同时也可以让学生之间展开对问题的讨论，在这个过程中学生通过不断的交流能够提升学生的动手和动脑能力。另外，还能够提高学生的社交能力。我们都知道，小学学习的内容为七年级课程提供了基础，而初中课本上的知识点就是在原有基础上衍生出来、不断加深的。通过讨论的方式能够让学生对这一知识进行更深入的探索和了解，在这个过程中，教师要在适当的时候对学生进行指引，进行与题目相关的点对学生进行提示，接着继续让学生进行讨论，让他们通过对基础知识的推理、讨论、动手动脑得出新结论。这种方式能够激发学生对数学探索的兴趣，也能够培养学生在课堂上的专注性，并且在讨论过程中也能够发现他们不同的人格魅力和才华。但是在进行讨论的过程中，教师要注意时间的把控，时间不能过长也不能过短，时间过短起不到讨论的作用，学生还没有充分思考教师就开始讲解，可能会使学生越来越糊涂；时间过长可能会使学生失去耐心产生厌烦心理，会适得其反。因此，教师一定要注意时间的把控。

七年级是初中的第一学年，在这一学年对学生的学习兴趣培养非常重要，初中三年的教材知识点不但多而且还非常抽象，有些概念仅仅通过阅读是难以理解的，这样就很容易使学生渐渐失去对数学学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要将上述方法与班级学生的实际情况进行合理结合，自己摸索出一套适合本班学生的教学方式。要不断提高和培养学生对数学这门学科的兴趣，让学生在课堂上学到的知识能够在生活中运用、服务于生活，同时也要让学生在生活中发现数学的魅力。这样，学生才能够感受到数学的魅力，提高学生的学习情绪，使学生积极主动地投入到学习数学的过程中，不断提高教学质量和课堂上学生的活跃程度。