高中历史教学中时空意识培养策略的探索

◎ 刘永刚 杨梦雅

高中阶段学生的历史学习已经有了一定成效，这也是帮助学生进行历史综合素养培养的最关键时期，高中阶段的历史知识难度相对而言较大，知识点较为零散且繁多，针对这一情况，教师就需要更加科学地规划学生的学习情况，帮助他们掌握正确的历史学习方法，让他们的历史时空观念能够得到真正提升。

一、优化教学设计，培养时空观念

教学目标和教学任务的制定对于整个课程的学习都有决定性的影响，因此教师在进行教学目标的设计时，首先要根据课本中的各项知识点和学生的知识水平来进行教学任务的明确。例如，在进行《中国古代的丝绸之路》这节内容的教学时，当教师了解了陆上丝绸之路以及海上丝绸之路的内容后，就不能简单地将自己的教学目标设置为“了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路，形成时空观念”。而应该对其进行细化：“要让学生能够根据陆上丝绸之路以及海上丝绸之路的路线图来明确丝绸之路的时代变化情况以及沿线国家的不同变化。另外，我们还需要对丝绸之路的起始时间做明确的总结，研究当前我国丝绸之路与历史丝绸之路的异同之处。”这样，明确的教学目标能够更好地帮助学生进行时空观念的培养，让他们对丝绸之路相关知识有更深刻的了解。

二、扎实基础知识，构建时空观念

历史学科与其他学科的重要不同在于历史学科需要学生的记忆能力达到一定程度，它要求学生对于相关事件以及历史时间有精准的把握，只有牢记了历史基础知识，才能够进行时空观念的构建。在高中阶段，学生学习历史的最主要参考资料就是历史教材，学生迫于学业压力，没有更多的时间进行课外知识的学习。针对这一情况，教师就应该在教学中更多地重视历史教材，让学生根据教材进行相应时间概念的理解，帮助他们巩固基础知识。

除此之外，教师还要让学生对历史时期有简单的了解。比如：史前、古代、近代、现代；我国近代的半殖民地半封建社会时期以及现代时期等。在我们进行公元前三世纪以前的历史时，教师就可以向学生进行提问：公元前三世纪前有哪些朝代呢？在学生对时间概念有了确切了解之后，能够更好地将朝代进行分离，避免时间的混淆。我们的历史知识最重要的标志就是时间，以时间为顺序进行历史知识的梳理，能够使历史知识变得更加脉络清晰，帮助学生更好地掌握历史发展的规律。

三、利用时空轴，构建知识体系

历史是不断向前发展的，但是大多数学生在进行历史内容学习时，虽然能够对某个人、某个独立的历史事件进行深刻的记忆，可是一旦将该事件放在整个历史发展的时间轴上，他们就会很难将事件与时间进行统一。因此，教师在进行历史知识教学时，可以通过时间轴和空间轴来帮助学生进行知识体系的构建，让他们对于历史学习有更好的整体意识，促进学生归纳能力的提高。

例如，在学习“近代中国思想解放潮流”时，教师就可以将时间轴和空间轴的概念引入课堂中，通过这两种历史周线来帮助学生进行知识体系的构造，再进行知识体系的构造。教师先要对事件体系中所包含的内容进行明确，例如时代、阶级派别、事件、主要主张等。通过这些内容的明确，让学生对自己大脑中的知识进行查漏补缺。比如在学习19世纪40年代的内容时，以林则徐和魏源为代表的地主阶级在抵抗派发动的思想解放潮流中所提出的主张是什么呢？很多学生只能想起代表人物和时期，却忽略了对其主张的记忆。又如，在20世纪初资产阶级的辛亥革命运动带来的历史意义又是什么呢？这些内容对于大多数学生而言都很难记忆，教师通过对知识体系的构建来帮助学生更好、更清晰地对中国不同时期不同事件进行记忆，引导他们对历史知识有更好的掌握，帮助他们进行历史时空观念的培养。

四、利用地图、视频等再现历史时空

在我们的历史学习过程中，图文结合的方式能够很好地帮助我们进行历史知识的学习。在大多数课堂中，教师的教学重点都在于对课本中文本内容的讲解，忽视了课本中的配图内容，这种方法很明显是错误的，我们历史课本中的配图对其学生时空观念的养成有巨大作用。比如，在我们进行近代侵略战争，对于中国领土的割据以及列强对于中国主权的侵害内容讲解时，通过课本中的历史配图能够更好、更清晰地让学生了解当时列强对于中国土地的瓜分情况。除此之外，时代的发展也给我们带来了更多的教学手段，这些教学手段的应用也能够很好地帮助我们进行历史时空观念的培养。教师在课堂中可以通过视频资料在线的方式来进行历史的呈现，让学生的学习兴趣与学习效率得到提高。

总而言之，在高中历史学习过程中，时空观念的培养是必不可缺的，该观念的培养能够增强学生对基础知识的记忆，让学生的思维能力得到训练，还能够提高学生的学习兴趣，减少高中历史学习的巨大压力。因此，教师进行历史教学时，一定要将学生的时空观念培养作为自己的重中之重，结合学生的实际情况，通过多样的教学手段来培养学生的时空观念。