浅议高中音乐教学中学生创新能力的培养

要想提高高中音乐教学质量，教师首先就要重视音乐教育的实效性，而培养高中生的创新思维也是十分重要的。如何在高中音乐教学中对学生的创新思维能力进行有效的培养，提高音乐课堂教学质量，就是本文要探讨和解决的问题。

一、创新技能在高中音乐教学中的意义

1.以学生为根本，培育学生的发散思维能力

发散思维是创造发明的重要基础，它是以问题为出发点，把思维向空间进行扩散的一种能力，它可以逆向发展、可以横向发展，也可以多方向发展。高中生思维的发展方向是具有多方向性特征的，他们需要通过外界的激发来让大脑始终保持着高度活跃的状态，只有这样，他们才能对问题展开更多的思考和研究。所以，在音乐课堂上，教师不仅要培养学生的创新思维，还要通过培养他们的发散性思维，让他们创造更多的价值。

2.遵循素质教育要求，培育学生的想象能力

想象力是人们思维活动中的一种高级形式，列宁就曾说过幻想是一个人最可贵的品质，因为它是诞生创造性的重要源泉。在现实中找不到的事物，我们可以在想象力的催促下生成，可以说想象力赋予了虚构事物无限的可能性，如果拥有了充分的想象力，那么所创造出来的事物就必然会非常丰富。所以，在高中音乐教学中培养学生的创新思维，就能帮助学生获得更活跃的想象力，让他们可以不受现实形象的束缚，可以一直通过自己的想象空间去获得更多的灵感，最终变成更好的创造发明。

二、高中音乐教学中学生创新能力的培养

1.创设教学情境，培养学生的创新思维

创新思维对于一个国家、一个民族有着重要的作用，而对学生个人而言，创新思维的培养更是一生发展的关键。如何培养学生的创新思维，就需要对学生进行发散性思维的培育，使学生敢于设想、发挥想象力，打破常规思维。在音乐教学中，高中生更需要有机会以自己的思考方式去思考与体会作品，提升元认知能力。在这种背景下，教师也应当适时做出课堂教学观念的转变，打造不一样的课堂模式，敢于走在教育最前沿，把握教育新理念，迎合素质教育理念，在核心素养培育的要求下，为学生创造易于产生发散性思维的教学环境——打破传统的教条规律，以课本为辅助，以学生为中心，以新的知识为助力，构建轻松愉悦的教学环境。

在课堂中给予学生空间和时间的自由，对学生进行激励，让学生可以进行自我创作，同时还需要与学生进行互动，以良性的互动来帮助学生、走进学生。在教学中，笔者利用小组合作的模式来活跃课堂气氛，让小组内进行讨论，思维碰撞，学生与学生之间进行信息交流，在活跃的氛围下让学生感悟到音乐的有趣之处，进而培养学生的想象力和创造力，学生整体的学习兴趣普遍上升，创新意识方面也有了一定的进步。

2.加入流行元素，拓宽音乐知识视野

流行音乐很受学生的喜欢，学生的生活中本身就有流行音乐的存在，将流行音乐搬入课堂，拉近了学生和音乐的距离。在音乐教学中，笔者经常把流行音乐融入音乐课堂中，学生对音乐课的热情明显提高，他们不再在音乐课上走神、睡觉或者利用音乐课学习文化课，而是积极踊跃地参与到音乐课中，真正做到了劳逸结合。例如在《花儿与少年》这一音乐课上，当笔者提出这一课的名称，学生纷纷活跃起来，将综艺节目《花儿与少年》和音乐课完美结合。笔者通过为孩子们讲述青海的花海和四季之花，利用综艺节目《花儿与少年》导入，使学生兴趣浓浓，整个课堂充满了欢声笑语且课堂氛围异常活跃。这堂音乐课得以发挥了它有效的作用，使学生在放松自我的同时了解民俗文化，拓宽视野。

3.顺应发展潮流，组织在线学习

如今课堂已经不仅仅局限在教室之内，家里、公园、餐厅都可以成为学生学习的地方。信息技术的发展为时时学习提供了便捷条件。信息技术与高中音乐课程的有机整合就意味着学习不再被动地选择学习场地，即便是在家中，学生也可以获得学习的机会。这种情况既给在校学生回家以后的学习提供了便利，又可以使学生在线与教师进行沟通或者可以与其他同学、朋友沟通讨论，及时解决问题，也有利于教师对学生进行动态的实时观测，做到家校共育。例如最常见的是现在教师可以将作业布置在微信群里，家长和孩子都会了解，也有利于家长掌握孩子的学习状况。在学生遇到问题时，针对出现的统一性问题，教师可以利用网络进行解答，远程教育，创新了教学方法和模式，有助于融入创新元素，让学生养成创新思维。

笔者对自己所教授的班级进行比对，一个班级利用多媒体互联网手段进行教学，另一个班级只以传统的形式进行教学。通过一段时间的比对之后发现，前者明显比后者的效果要好，课堂效率提升明显，学生的音乐兴趣和成绩提升较快。