在高中数学教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生最基本的能力，注重提高自主学习能力利于教师改变灌输教学方式，促使学生学会学习，突出学生主人翁地位，凸显“以人为本”的教育理念。下面，笔者对高中数学教学中自主学习能力的培养问题谈几点个人的粗浅认识。

一、以教学目标，培养学生自主学习的意识

在数学教学过程中，教师要熟知每次上课的教学内容和要实现的教学目标，对本次教学做出合理的定位。同时，要考虑到班级学生的实际情况，积极与学生互动，变学生的被动学习为主动探索。对每个结果都要向学生反问“怎么得出来的结论”以及“为什么是这个结论”等问题。在学生回答的内容的基础上逐步推进教学，培养学生自主学习的意识。

在实施教学目标的过程中，教师要根据学生回答问题的情况进行适当的调整和改进，可以把教学目标和学生的生活结合在一起。根据学生的具体情况，考虑课堂教学的可操作性，教师可以在课堂教学结束以后把下次课要学习的内容介绍给学生，让学生在课下进行探究，必要时可以组织小组讨论。这样，学生就会对新知识有自己的初步理解，这对于学生自主学习意识的培养很有帮助。

二、巧用预习促进学生自学

真正意义上的自学，应让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到“心中有数”，从而在教学新课中“胸有成竹”。学生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求教师出示的提纲要结合教学目的，重点难点还要结合学生的认知水平。逐步教给学生自学的学习方法，明确探究什么，解决什么问题，使学生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在学生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。把“传授”新知变为“探究”新知，充分暴露知识形成的过程，促使学生以探究者的身份去发现问题、解决问题、总结规律。

三、设置悬念导入，进行创新教学

培养学生独立思考问题的能力，可以实现解决问题时能举一反三，也只有让学生独立思考，合作探究，学生才能真正掌握知识、把握知识精髓、锻炼智力。培养学生的自主学习能力，首先应优化课堂结构，改“灌输知识”为“知识的探究”、知识的自主探讨以及自主构建。实现这个目的，首先应注重导入和引导，设置悬念导入，引出探究问题，情境、悬念性的问题，激发学生的探究兴趣。

四、开展情境教学，使数学“接地气”

数学是对客观世界的数量和空间形式的描述，它来源于客观世界。因此，数学离不开生活，生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才更能激发其学习数学的兴趣。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。

教师要精心创设问题情趣，激起学生对新知学习的热情，让学生亲近数学。问题由谁提出不是关键，关键是提出的问题要击中思维的燃点，这样才能把全体学生的认知系统迅速唤醒。因此，在数学教学中，要以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，开展情境教学。

五、与时俱进，妙用多媒体

高中《数学课程标准》明确提出：“注重信息技术与数学课程的整合。”现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合(如把算法融入到数学课程的各个相关部分)，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。教师应充分利用各种数学教育技术平台，如科学型计算器、计算机及软件、互联网、视频展示仪、投影仪、语音设备等，向学生展示丰富的文本、图像、图形、动画、录像等音视频信息，多重刺激学生的感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设有利于自主学习的学习环境。如教学《三角函数的图像与性质》可以安排在多媒体教室，教师把制作好的课件放在计算机平台上，让学生利用计算机，根据自己原有的认知结构、认知水平和兴趣，自主确定学习进度和进入路径，自由选择、自主控制教学内容及其呈现方式。进入不同的教学内容学习，从而实现因材施教。这需要教师具有较强的信息处理能力，这时的教师此时只是学生的朋友，学生学习的合作者。通过学生自己动手，自主学习，使学生感受到数学真的像书中所描述的那样：“数学并不神秘，不是只有天才才能学好，只要通过努力，人人都能学会数学。”

综上所述，在高中数学教学中，教师要激发学生的学习积极性，让学生真正爱上学习。教师要发挥学生的课堂主体作用，让学生在教师的引导下经过一定的思考和动手操作获得结论性的知识。教师要积极和学生交流，建立平等、自由、和谐的师生关系。教师要更新自己的教学理念，开发学生自主学习的潜在能力。教师要进行创新，探索培养学生自主学习能力的有效策略和方法，这样才能调动学生自主学习的积极性。相信经过广大高中数学教师的不断努力，学生的自主学习能力一定会得到提高。