活动型思想政治课程的实践与思考——以“市场配置资源”为例

一、关于学科课程目标的活动型课程设计

据调查，传统的思想政治课程只注重课程的内容和结尾，而活动型思想政治课程将实践融入到传统的课程中，着力把握课程的活动与过程。这种教育结构就要求教师要正确处理好系统化与结构化，课程内容与生活实践之间的关系。

1.处理好系统化与结构化之间的关系

活动型思想政治课程的系统化与结构化是一个整体的两个方面，这两方面对于课程有不同的要求、不同的规划，但是从整体方面来说，活动型思想政治课程的系统化与结构化又是相互统一的。系统的含义是所有系统的基本特点要求，包含总体性，内容共享开放，条理清晰，流动性和要素结构化等条件。所以，活动型思想政治课程的系统化要求教师要提前规划好课程的安排，确立明确的课程目标，将课程内容与教学方法，实践活动相互整合，合理的设置实践活动的内容，使活动型思想政治课程的要素之间相互依靠、相互联系、相互作用、相互统一。活动型思想政治活动的结构性并不排斥系统性，它们之间存在相互统一、相互联合的关系。所以，教师在进行思想政治课程安排的过程中，在坚持课程的系统性前提下，也要把握课程的结构性，要善于通过课程安排目标的不同对实际教学课程以及生活实践进行结构化的改良，准确地把握教学过程中的重难点，将对于不利于学生正确认识生活情景本质的内容删除，使学生建立起真正生活情境的基础模型。

2.处理好“内容标准”与“实践活动”之间的关系

据相关材料得知，高中思想政治课程标准修订组的核心成员朱志平博士指出：“活动型学科课程与活动课程最大的区别在于，它不是围绕生活中的主题而开展探究活动，而是课内议题活动的延伸，拓展和深化，其实质是促进学生学习方式的转变，也就是引导学生开展学科内的探究性学习。”从而可以看出，所学课程的“内容标准”是学习活动型思想政治课程的重要基础，教师的实际授课过程中可以将该学科中的重难点内容，与学生的生活实践以及现实经验结合在一起进行课程的开展，这种教课内容不仅有利于课程内容依赖于实践活动，也有利于实践活动承载课程内容，有利于学生在现实活动的实践过程中了解，感受课内的课程知识，从而养成政治认同、理性精神、法治意识与公共参与的习惯。

任课教师在安排学生参加企业经营状况调查的前提下，应该围绕“市场调节如何配置资源及其优点”与“规范市场秩序、建立社会信用制度的必要性”两方面进行研究，使学生了解市场经济条件下，商品的价格波动，需求量的变化，商品的供求和竞争信息是公司调整商品经营策略的基础和重要依据。所以，可以得出课程的结果为：要遵守市场经济的规则，完善相关的市场秩序和法律法规，相关部门要加强社会信用制度的建立，保证市场调节在资源配置中发挥决定性的作用。

二、结合核心素养培育的活动型课程实施

在“市场配置资源”本课课程开讲之前，教师要让学生自主组织关于某个公司经营状况的实践调查活动。在全班成员范围内分好小组，事先制定出合理的调查策略，并且提前与需要调查的公司部门负责人取得沟通和联系，以确保调查活动的顺利进行。这种实践调查活动的安排，有利于全班各成员之间的合作与分工，提高了学习的效率与积极性，增强了学生的社会参与能力。模拟公司董事会的过程中，赞成议案的学生可以了解公司的主营产品供不应求，价格上升，公司生产效率的低下严重制约了商品的利润和盈利，所以增加产品的投资扩大生产的规模是必须的。而反对议案的学生可以了解到，公司没有对市场进行充分的调查和风险评估，迅速扩大规模和增加投资，可能会带来一定的风险。所以该活动从不同方面丰富了学生的眼界，提高了学生的认识程度。而在辩论赛的活动中，正方学生会了解公司缺少相关的安全制度，违背了市场的准入规则和国家法律，也侵犯了他人的知识产权，是一种不道德行为，应该受到处罚。而反方学生会认为该公司虽然违法，但是并没有造成重大的危害，不应该受到处罚。所以，在辩论的过程中增强了学生的法律意识，维护了社会的公平正义。

三、加强学生行为表现的活动型课程评价

合理的课程评价对于建设活动型课程发挥着重要的作用，有利于任课教师承担自己的责任，协调好各种关系，提高教学效率。而课程评价的本质并不是讨论谁好谁坏，而是促进活动型课程进一步发展进步，同时也促进任课教师工作水平的提高。活动性思想政治课程的发展必须结合核心素养的培育，发挥它的价值引导影响。现阶段，加强学生行为表现的活动型课程评价相比于传统的纸质评价更容易掌握学生的个性化发展以及核心素养发展的水平。

发展以活动型为主导的思想政治课程，是培育学生学科核心素养十分重要的因素。所以，我们要认清现阶段思想政治课程的现状，提高学生的日常活动与社会实践活动的结合。相关部门或者是单位还要进行进一步的研究，以促进相关方面的发展。