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以图慧生,重现语文勃勃生机

2019-04-07

中学课程辅导·教学研究 2019年16期
关键词:詹天佑绘制想象力

借助插图教学,不仅可以增强教学的有效性,还可以发展学生的多元智力,即语言智力、想象力、记忆力等。因此,笔者进行了插图教学的探析,希望可以重现语文课堂的勃勃生机,发展学生的语文智慧。

一、补充插图内容,丰富想象能力

想象力是其他创造性活动的基础,教师要利用一切资源培养、激发学生的想象力。而插图是丰富学生想象力的渠道之一。教材中的插图就像电影中的特写镜头,展现了文本中最精彩、最吸引人的部分。因而,其拥有大量的内容留白,可以刺激学生发挥想象。为此,在教学中,教师可以通过补充插图内容的教学方式,引导学生展开想象和联想,培养丰富的想象力。

例如,在教学《草虫的村落》时,为了丰富学生的想象力,理解文章内容和情感,培养语文学习热情,笔者利用补充插图内容的方式进行了教学。首先,让学生翻开文本,仔细观察文本的插图内容。之后,引导学生描述插图内容,对插图形成初步印象。如草丛中有许多种小虫,有七星瓢虫、蜣螂虫、天牛等,它们有的在飞,有的在石头上爬行。然后,让学生自由结组,共同讨论,发挥想象,给插图编一个小故事,将插图的内涵补充完整。在小组讨论的过程中,学生之间互相分享知识经验,积极动脑,共同组织了插图故事。在各小组完成故事之后,笔者要求学生阅读文本内容,和自己的故事进行对比。在对比中,学生对本文拟人化语言和充满想象力的内容有了更深刻的认知。在整个教学过程中,学生不仅丰富了想象力,而且培养了语文学习兴趣,提高了语文学习积极性。

二、查阅插图背景,培养阅读情感

情感基础是深刻认知的前提。语文教学之所以缺乏活力,是因为学生与文本之间缺乏情感交流。因而,在教学中,教师需要建立学生对语文的情感。而插图是建立学生与文本之间情感的纽带。所以,教师可以使用查阅插图背景的方法,让学生打开情感的大门,建立与文本的亲密联系,从而主动探究文本内容,提高语文学习能力。

例如,在教学《詹天佑》时,笔者就运用了查阅插图背景的方法,培养学生阅读情感。首先,引导学生观察插图内容。这是一幅展示詹天佑雕像的插图;之后,提出问题,激发学生探究兴趣。笔者问:为什么会有詹天佑的雕像?这座雕像在哪里?然后,组织学生查阅资料,学习关于詹天佑的背景知识。在背景资料查阅的过程中,学生了解了詹天佑是一名铁路工程师,是中国的铁路之父,他一生修建了多条重要的铁路干线。在查阅背景资料后,学生对詹天佑产生了崇拜之情,从而培养了文本阅读的情感基础。在拥有了情感基础后,笔者再组织学生阅读文本内容,学生不仅注意力高度集中,而且内容理解到位,提高了课堂效率。可见,借助阅读插图背景,培养阅读情感,可以提高语文教学质量,重现语文生机。

三、绘制插图内容,深刻理解文本

语文教材中的插图是一种具象化的语言,是作者思想、作品内容的再现。而要想深刻理解文本内容,教师可以组织学生进行绘制插图活动,借助绘制插图,重新经历文本知识产生的过程,理解文本的语言和深刻内涵。与此同时,绘制插图内容还可以激发学生的兴趣,活跃大脑思维,提高学生的创造力和审美能力,给语文课堂注入活力。

例如,在教学《只有一个地球》时,为了加强学生对文本的理解,培养学生环保意识,笔者组织学生进行了插图绘制活动。首先,让学生阅读文本内容,进行知识体验;之后,让学生根据文本内容绘制插图。在绘制过程中,笔者将学生分成几个小组,引导学生思想碰撞,共同绘制一幅高质量的插图。如甲组,小组成员先对文本进行了分层,清晰文章脉络;之后,按照每层的内容含义进行逐层绘画,完成一幅完整的作品。如第一层,学生根据内容,在庞大的星系中画了一个小小的蓝水晶一样的球体,就是地球。再如第二层,学生用拟人化的方式将地球具体描绘成一个村落,这个村落里有河水、森林、动物、大气和人类。又如第三层,学生画了一幅森林、大气和人类“打架”的场景图,人类被打得很惨,而森林、大气等也受了重伤。在整个绘画的过程中,学生不仅还原了文本内容,而且深刻理解了文本情感。可见,绘制插图内容,可以帮助学生深刻理解文本,焕发语文教学生机。

四、模仿插图表演,活化文本语言

语言是作品的基本构成单位,是理解作品的基础。但是,对于小学生而言,语言理解是一件极为无趣的事情。因为语言缺乏动态性。那么,如何才能让学生积极参与语言理解活动呢?教师可以借助插图资源,组织学生模仿插图内容进行表演,透过肢体动作和面部表情为语言理解提供动态的环境,从而促使学生深刻理解语言,提高语言运用能力。

例如,在教学《穷人》时,为了活化文本语言,提升学生语言理解和运用能力,笔者组织学生进行了模仿插图表演的活动。首先,引导学生观察插图内容,为表演提供思路。之后,让学生模仿图画内容,布置场景、准备服装等道具;然后,辅助学生进行表演训练。在培训的过程中,学生从衣食——破烂的衣服、单一的饭菜,理解了“穷”;从面无血色和眼神慌乱中体会了“心惊肉跳”;从四处走动而没有规律的脚步中感知了“忐忑不安”;从眉头紧皱、面无表情中明白了“严肃”等等。最后,学生出色地完成了演绎。可见,插图表演可以为学生构建动态的语言学习环境,营造轻松、快乐的学习氛围,从而促使学生积极学习语言,理解语言内涵,进而增强了语言运用能力,提升了语文学习能力,使语文教学重现生机。

总之,插图是小学语文教学的重要资源,可以开启学生语文学习的新旅程。因而,教师要合理使用插图资源,借助插图发展学生智慧,重现语文勃勃生机。

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