小议高中化学学习指导

高中化学是高中课程中的必修课程之一，特别对于理科生来说，更为重要。如何教学生会学化学和学会化学，本文将结合教学实践提出几点建议。

一、高中化学和初中化学的区别

1.概念抽象

初中化学是化学教育的启蒙阶段，注重物质定性的分析，以思维形象为主，从具体、直观的自然现象和多样化的实验使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很多知识都是记忆型的。而高中化学注重定性分析和定量分析，在注重形象思维的同时对抽象思维要求更高。在抽象思维的基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识。

2.进度快，反应方程式复杂

初中学习进度相对高中比较缓慢，在学习过程中有很充裕的时间消化知识内容。而进入高中以后，知识内容的深度、广度、难度都有显著的增加，进度加快，化学原理、化学反应明显增多，这在理解和掌握上都提高了难度，如果消化吸收不及时，在以后的学习中将会相当被动。

3.内涵深，联系广

高中化学很多知识都是彼此联合、相互渗透，如以物质的量为核心的计算体系、氧化还原、离子反应、物质结构、元素周期律、平衡理论等等，它们几乎贯穿了高中化学各章节的学习，在高考中也是综合性考查的内容，这要求在学习中要有相当的对比、联想、归纳、总结及综合应用能力。

二、如何实现“角色”的转变

1.由“是什么”向“为什么”转变

初中阶段的化学知识内容，背诵式的知识占比重非常大，如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；在学习方式上，对教师具有明显的依赖性，而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，除了要记住“是什么”，还要弄清楚“为什么”，需要学生有一定的自学能力。

2.由“死记硬背”向寻找“规律性”记忆转变

初中阶段要求记忆的知识比较少，对逻辑思维能力的要求不高，很多学生靠死记硬背都可以考取很好的成绩；而高中要求学生需要有较强的理解能力，需要在理解后寻找规律进行记忆或在记忆后进行理解，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。

3.着重培养兴趣，加强学法指导

化学知识向来有杂、乱、多、细、碎之称，如果不对它进行有序排列和系统分类，无疑会增加学生的学习和掌握困难。教学过程中，可用联想、类比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律，由点到线、由线到面地串联起来，以便学生进行记忆，同时也能让学生真正理解物质性质的内在规律。

三、化学学习方法指导

1.培养兴趣

浓厚的学习兴趣能使学生在学习过程中处于积极的精神状态，观察就会更加敏锐，理解就会更加迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情，学习也会更加轻松。兴趣是最好的老师，对学习化学有浓厚的兴趣，是学好化学的前提，是学好化学的动力源泉。因此，学生不能为了学习而学习，而是要主动培养浓厚的学习兴趣。

2.坚持课前预习，积极主动学习

教师一节课要讲40分钟，学生不可能全部都要记下来，只需要记住教师讲的重点，所以，每节课前养成预习的习惯，通过预习知道教师上课要讲什么，自己哪里不懂，要带着问题去听课，做到心中有数，课堂听课能够有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有课前认真预习才能在课堂中的听课达到事半功倍的效果。

3.讲究课堂学习方法，提高课堂效率

课堂学习的方法：认真听课、做好笔记。(1)认真听课：注意力集中，积极主动地与教师学习。当教师引入新的知识点时，学生应该注意听教师是如何提出新问题的？当教师在讲授新课时，学生应该思考教师是如何分析问题的？当教师在演示实验时，学生应该认真看看教师是如何进行操作的？当教师在对本节课进行小结时，学生应该有意学学教师是如何提炼教材要点的？(2)做好笔记：详略轻重得当，抓住要领来记。有的学生没有记笔记的习惯；有的学生记多少算多少；有的学生只顾记，不思考；这些都是不好的学习方法。对于新课，主要记下教师讲课的提纲、要点和教师深入浅出、富有启发性的分析。对于复习课，主要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下教师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。

4.落实课后，复习巩固课堂所学

课后复习的方法如下。(1)再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。(2)常回忆：常用回忆的方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。(3)多质疑：对知识的重点和难点多提问。能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。(4)多练习：通过练习巩固知识、查缺补漏是最有效的途径。练习是为了理解和消化巩固知识，选择习题练习要有针对性，不能陷入题海战术，应以掌握解题方法和解题技巧为目标，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。

5.科学归纳

(1)知识归纳：章节有归纳，模块有归纳。阶段性的复习归纳可以使知识对比化、网络化、体系化，使自己站在一个更高的角度去体会教材。(2)建好“错题本”：一个好的错题本是对学习最好的积淀，是不在一个地方摔倒两次的最好保证。

总而言之，高中化学需要全体化学教师从新出发，更新教育教学，明确学生主体地位，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。在教学过程中，教师应注重学习方法的指导，教会学生学习化学，进而提高高中化学课堂效率。