思维导向图在高中地理教学中的应用

在全面推进素质教育的今天，要求学生学习大量纷繁复杂的地理知识，零碎的、片段式的知识增加了学生学习和记忆的负担，层出不穷的新颖题型使学习难上加难，如何让学生快乐学习、轻松记忆、构建知识框架成为学习地理知识的当务之急。制作和使用思维导图可以作为教师教学过程中的一种有效方法。它制作简单，易于上手，最重要的是它能够发散思维，提高动手能力，图文并茂地建立知识之间的联系，将抽象的、零散的知识可视化、形象化、系统化。既有助于教师的教，也有助于学生的学，使学习和记忆简单易行，不再那么困难。

一、运用思维导向图，有效引导学生预习

课前的预习效果决定着课堂教学质量。学生通过预习初步构建比较完整的知识结构，再配合教师的针对性指导，往往就能取得意想不到的效果。课前预习是提高学生自主分析能力、独立思考能力的最佳途径，学生对于后续的教学活动有明确认识。合理分配时间，完成学习任务，抵触情绪与厌学心理将会得到很大改善。例如，在学习“城市空间结构”的相关知识的时候，教师就可以先以相关概念、外延、特点作为第一层思维导入图，而以自然地理区位、经济地理区位、政治地理区位等作为第二层思维导入图，进而再以交通、农业、工业等与城市之间的关系作为第三层思维导入图，使学生在预习过程中能够有明确的偏向，便于形成系统化的知识框架，从而全面掌握“城市空间结构”的地理知识。可见，思维导图在教学实践中有重要作用，有助于丰富教师的教学方式，转变以往的教学观念，促进教学发生质的飞跃，从而达到相应的教学目标。

二、运用思维导图，提高课堂学习效率

首先，学生可根据预习时所绘制的思维导图，对讲课内容进行有重点的听，在听课时对比自己预习情况和教师的讲解，并对其中的不足及时找出来并纠正，从而对于新知识有更加深刻的理解、记忆，在课堂上就消化完课堂上的内容。其次，通过思维导图的方式将课堂笔记做好。做笔记能够将学生的眼、耳、脑、手都调动起来进行活动，这对集中学生注意力是很有帮助的；将课堂内容要点记好，弄清楚知识的结构，这对课后的复习和记忆是很有帮助的。然而，从目前的状况看来，学生记笔记的时候，往往抓不住重点，全部一起抓；无法体现出知识的内在联系性和层次性。因为存在这样的不足，所以造成难以有效提取有用信息，对记忆是没有帮助的。借助思维导图方式做课堂笔记的优势包括：突出了重点，用关键词的形式记录知识要点，同时用线条描绘出各知识点间的联系，这不但突出了重点，而且也将知识结构理清了，大大提高了学习效率。思维导图灵活的形式，有助于突出重点，节省了记笔记的时间，思考的时间大大增加了，可借助关键词来加强联系和复习，确保学生记下每一块知识内容，在脑海中结构化地保存，有助于促进知识迁移。大大突出了学生的主体性，借助思维导图的方式，可以将关键词间的联系深入发掘出来，将学生主动探究的欲望激发出来，并对视觉元素加以充分运用。

三、运用思维导向图，提高课后复习效率

要想提高学习效果，除了预习和学习外，还应做好课后复习工作。复习的主要目的是对学习过的知识点进行重新整理和归纳，加深学生的记忆。由于复习知识较为琐碎，学生就可以用“枝杈”形式的思维导图将地理知识系统化、结构化地整理出来。比如，在学习相关区域知识时，教师就可以让学生以“中国”作为“枝杈”的开端，然后扩展为自然环境和人文环境两大部分，自然环境又分散为地形和气候，人文环境分散为人口和宗教，以此类推，形成知识网络。这样便为学生的复习提供了有利条件，进而提高复习效果。

四、运用思维导向图，总结归纳知识点

思维导图具有较强的层次性和归纳性。高中地理知识结构复杂，涵盖内容较为广泛，要想提高学习效果就应在学习过程中将复杂的课本知识进行提炼，再加以归纳和总结。当完成某一章节的教学之后，在本章预习时制作的思维导图基础上加以完善，将知识点进一步总结、归纳和分析，使思维导图涉及的知识点更全面，学生在此过程中，还能够对自我进行评判，了解自身的知识学习程度。

五、构建思维导图作业，培养学生的创新意识

在地理教学过程中，作业的设置通常来说是技巧性很高的问题。高三学生通常都会沉浸在广阔的题海中，繁重的作业负担使学生难以适应，作业质量低下，学习效果受到很大影响。笔者大胆尝试了学生利用思维导图的形式完成作业，并且每周进行一次批改。思维导图作业不仅提高了学生的学习热情，更使学生短时高效地完成了预期的学习任务，夯实了基础知识，提高了学习能力。

作为一种新兴的教学工具，思维导图有助于对学生发散能力以及学习主动性的培养。如今我国基本上还只是从理论层面来研究思维导图，作为教育第一线的工作者更要将这一教学方式积极地引进教学实践中，并且将与我国学生相适应的思维导图教学方式探索出来，以使学生的学习过程更加快乐，同时还能收获知识，从而将学生的学习兴趣和热情最大程度地激发和培养起来。