提高初中物理课堂教学效率方法探讨

◎李兵

一般学生在初中阶段才刚开始接触物理课程，刚开始学生对物理课程的学习没有找到合适的方法，会导致学生迟迟无法对物理课程入门，从而使物理课堂的效率比较低。因此，初中物理教师在七年的时候要做好学生对于物理学习的引导作用。此外，由于物理本身的学科特点，物理设计的科学知识范围比较广，初中物理教师的教学任务还是比较重的，教师提高初中物理课堂教学效率是顺利完成初中物理教学的重要途径。

一、课前预习

物理课程不同于其他的课程学习，物理课程涉及的知识面比较广泛，学习学生了解的科学知识比较丰富。物理课程与实际生活的联系还是很紧密的，要求学生要有一定的生活常识和一些基础的科学知识。如果学生课前没有对课堂上将要学习的内容有个整体的概念，那么学生在教师讲解时可能因为一个知识点没听懂，在物理教师讲解下面的物理知识时，学生学习起来就感觉比较费力，这样就会使学生的学习效率下降，从而导致整体的课堂效率降低。为了提高课堂效率，课前预习是必要的。

例如：学生在学习人教版初中物理八年级上册第一章“声现象”的课程时，可以先对这一章的整体知识有个印象，明白教师在讲解物理知识时会讲解哪些内容，学生在对课堂内容有所熟悉后，物理教师再进行本章内容的讲解时，学生更容易接受。然后学生可以针对教材中“阅读指导部分”的几个小问题进行思考，或者是在网上查阅相关资料。对于有关“声现象”的物理知识和引入课程的几个小问题有自己的思考，这样既可以培养学生独立思考问题的能力，也能让学生认识到网络上不仅有游戏，网络可以为他们的学习提供便利的帮助，使学生对于网络的应用有新的认识，并且能充分利用信息时代的产物提升学习效率。经过学生多次的预习物理课堂的知识，使学生养成课前预习的好习惯，也有利于其他学科的学习。

二、课上积极参与

在学生做好课前预习的基础上，物理教师要合理充分地利用课堂时间，进而提高课堂效率。提高初中物理的课堂效率并不是说物理教师在有限的课堂时间内讲解的知识越多越好，如果学生无法高效地吸收和理解教师课堂上所讲的东西，教师自己一个人在课堂上讲解的再多也是在做无用功。物理教师要明白教学的主体是初中学生，教学的目的也是为了让学生学有所得。因此，初中物理教师要做好课堂上的互动工作，这样教师可以在课堂讲解的过程中及时把握学生的学习状态及学习效果，物理教师在课堂了解学生的学习情况后能够随机应变的调整课堂的进程。

例如：学生在学习人教版初中物理八年级上册第一章关于“声音的特性”的物理知识时，教师可以在简介完成后，问学生“是否对声音的特性还有不明白的地方？可以举手发言。”学生会对教师的提问做出反应，予以反馈，教师在接收到学生的反馈后及时给予学生正确的讲解和指导。虽然教师多花了几分钟来给学生进行解惑，看似是浪费时间，实际上学生在弄明白现在不懂的东西后，可以使后面教师讲解的课堂内容更顺利的进行。如果学生不懂装懂，教师对于学生的知识掌握情况不加以询问，那么学生在后面学习“声音的波形，声音的应用”等物理知识时会感到吃力，使学生对物理学习产生倦怠的消极情绪，这种情绪经过产时间的积累会使学生看到物理课程就出现抵触心理，使学生的物理学习止步不前。所以，教师在课堂讲解时，不能不停歇地一直往下讲，要适当地停下来与学生之间进行互动，通过学生的反应来掌握学生的具体接受知识的情况。

此外，物理教师可以将实际生活中的物理实例与课堂教学结合起来，这样学生结合比较熟悉的生活常识，对物理知识的接受速度会更快。如果教师一味地讲解教材知识，脱离实际，就成了“纸上谈兵”。

例如：物理教师在教授人教版初中物理八年级下册“欧姆定理”中关于“安全用电”一节时，可以让学生回家之后看看自己家的各种电器的额定电压是多少，了解进本的家用电器的安全使用电压是多少。还可以让学生观察下自己家里的电线的线路特点。物理联系生活，将物理应用到生活中去，真正达到学以致用的目的。

三、因材施教

物理教师在教学的过程中还要注意，不同学生对于物理知识点而接受和理解能力不同。比如男生可能天生逻辑思维比较强，对于科学方面的知识比较感兴趣，男生对于物理知识的而接受能力就比较强。相对来说可能女生就略显不足。针对学生对于物理学习程度差异的现象，物理教师要注重多了解学生的具体学习情况，学生一般在哪些方面出现问题。针对不同的学生，物理教师不能“一刀切”，而要“因材施教”，这样学习程度差的学生就不会因为跟不上程度好的学生的学习进度而产生自卑心理，同时自身还能在适合自己的教学方法上得到提升，使得学生的整体学习效率上升。总而言之，初中物理作为一门重要的学科，物理教师要注重课堂的教学方式方法，最大限度地提高课堂效率。