家国情怀培养方法探究——以咸阳地区历史文化资源在教学中的应用为例

◎张金虎 黄春蕾

家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是学习历史所应具有的人文要求，体现了对国家与民族历史文化的高度认同，对祖国富强、民族振兴的强烈期望，是历史学科教学中必须予以充分重视的学科素养。

咸阳地区是全国历史文化名城，位于陕西省八百里秦川腹地，紧邻古都西安，文化底蕴深厚，历史遗存非常丰富。这些丰富的历史文化资源为实现人文旅游资源与历史学科核心素养培养的结合创造了极为有利的条件。

我认为，在中学历史教育教学中培养学生的家国情怀，需要注意以下几点：

其一，充分利用现成人文历史旅游资源让学生进行感悟和体验。历史不仅仅停留在纸面上，还体现在古迹之中，中华历史源远流长，古人留下的历史遗迹数不胜数，尤其是一些历史名城更是让学生体验历史的好地方。体验即是实证，即是教育。咸阳是中国历史上第一个大一统封建君主专制主义中央集权王朝秦王朝建都之地。在这里，有着举世闻名的帝王陵墓群，唐太宗的昭陵、汉武帝的茂陵、汉景帝的阳陵等27座帝王陵墓在这里绵延开来形成世界罕有的帝王陵墓群，还有章怀太子墓，郑国渠遗址、咸阳彬县大佛寺、唐昭仁寺大殿、杨贵妃墓等，尤其是乾陵，作为中国历史上第一座夫妻皇帝合葬墓更是每年都吸引着来自全世界的游人。如此丰富的历史不充分利用，殊为可惜。

其二，要充分开阔学生眼界，在世界大历史中让学生感叹中华文明之伟大。如在讲述大秦王朝的历史时，我们当然要强调秦朝（前221—前207）是中国历史上第一个大一统封建王朝，它结束了自春秋战国以来五百年来诸侯分裂割据的局面，它所建立的封建君主专制主义中央集权政治制度奠定中国2000余年政治制度基本格局，对中国历史产生了深远影响。但仅仅局限于中国的时空视角是远远不够的，如果我们将大秦帝国置于全球时空的视野中进行考察，我们就会惊讶地发现，在大秦王朝建立的公元三世纪，世界上的其它一些大国与强国如东部地中海地区的马其顿王国，塞琉古王国，埃及的托勒密王国正处于奴隶制时代，他们之间正不断的发生冲突，非洲北岸的迦太基，意大利半岛上的罗马也在奴隶制时代的对外扩张中相互对峙，西亚的安息帝国也建立在奴隶制经济的基础上，如此以来，学生自豪之情油然而生。

其三，家国情怀的历史教育应该符合时代主旋律。改革开放，大国崛起，中华复兴，讴歌党，讴歌祖国，讴歌人民，讴歌伟大的中华民族，这就是时代主旋律。咸阳作为大唐盛世的核心区域，自然有着丰富的契合主旋律的人文历史旅游资源。众所周知，唐朝是中国历史上封建经济非常发达，文化非常繁荣，政治开明，同时对外开放程度非常高的时期，每年都有许多外国的使者商人频繁往来，有一些人甚至在唐朝政府机构中任职，这一不可否认历史事实的体现在著名的乾陵建筑之中，乾陵是唐高宗李治与他的夫人也是中国历史上唯一一位女皇帝武则天的夫妻合葬墓，位于咸阳市乾县，在其陵墓的神道东西两侧，分布着的两组共61尊无头石人像，这两组石人像神态像恭敬地排列于陵前。这些石人是当时唐王朝属下的少数民族官员和邻国王子、使节，唐高宗入葬时前往参加葬礼，武则天为炫耀大唐，将他们雕像立于陵前。在石人像的背部刻有国别、官职和姓名。这是大唐气象的突出表现。

其四，家国情怀的历史教育应该富有感染力而不是流于空洞与平淡的说教。这就要求我们历史教师充分发挥自己的主观能动性，采取各种手段打动学生，与学生形成共鸣。如在语言的组织上，上课时避免平铺直叙，做到抑扬顿挫，富有感情，富有文采，如在介绍咸阳时如果仅仅告诉学生咸阳是帝都，文化源远流长，有很多古迹等大而空洞的词汇，显然无法打动学生，更谈不上家国情怀的教育了，而如果改用以下文字则效果完全不同：咸阳是中华文明的重要发祥地，是大秦文化的中心，是历史上著名的商鞅变法地，也是一统天下的秦帝国的中心，这里还是汉帝国统治的中心区域，是“威加海内兮归故乡”的汉高祖刘邦安息地，是雄才大略汉武帝的埋葬地，这里还见证了大唐的盛世，汉唐的文化滋养了这片土地。不到陕西领略不了中国历史，不到咸阳就体验不到秦汉雄风和大唐的气象，实现民族伟大复兴的不竭动力。生动的介绍，必然激发学生深厚的学习兴趣和强烈的爱国情怀。

以上是历史核心素养之家国情怀培养途经的一点看法，如有不足之处，恳请同仁指正。