情境教学在高中政治课教学中的运用

◎刘萍

前言：在高中政治课教学过程中，如何在课堂上运用情境教学，是每一名高中政治教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从创设生活情境，创设多媒体情境，创设问题情境这几方面在高中政治教学中运用情境教学。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、情境教学法含义

情境教学法是指教师在教学过程中，有目的、有意识的引入或创设一些具有一定情绪色彩生动具体的场景，借此引起学生的态度体验，从而帮助他们理解课本内容，使其心理机能得到发展的教学方法。

二、高中政治教学中运用情境教学的策略

1.创设生活情境 政治课的学习应该与学生的实际生活紧密联系，脱离生活的政治课教学就像无源之水，无本之木。鉴于此，高中政治课教师在教学过程中，应将教学目标与生活紧密结合，引导学生在他们熟悉的环境下找到学习的兴趣点。例如在教学人教版高中必修三第一单元文化与生活中“文化与社会”一课时，为了使学生理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融，以及能提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力，并能理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“同学们，文化真的是我们再熟悉不过的字眼了，那么文化究竟在哪里？文化到底是什么？你们能举出生活中与文化有关的例子吗？”随着我的讲解，学生们众说纷纭，有的学生说：“我们生活中常见的广场舞就属于一种文化。”还有的学生说：“电视剧里面看到的杂技、戏曲、武术。”听到学生们你一言我一语的说着，我及时将课堂氛围进行了调整，并引导学生思考“文化对我们的生活有哪些影响？文化对我们国家又有什么深远的意义？”通过引导，学生们懂得了文化对我们的经济、生活、政治都有着非常重要的影响，文化不仅对科学技术很重要，还对推动经济建设，发展教育事业，培养各种高素质人才，有着非常重要的作用。这样的教学设计，不仅为学生营造了良好的学习情境，还调动了学生学习政治课的积极性与参与性，达到了教学目标，有较好的课堂教学效果。

2.创设多媒体情境 多媒体集图片、声音、视音频等为一体，极大地满足了学生的视听需求，它的这一特性使其在教学中的应用范围越来越广泛。教师将其应用到高中政治课教学中，不仅能极大地丰富课堂资源，提高教师的教学效率，还能开阔学生的眼界，激发他们的学习兴趣。教师在创设问题情境时，不妨通过多媒体来呈现政治学科中抽象的知识，通过对知识点形象、直观地呈现，来降低学生对政治学科理解的难度，提高他们的学习效率。

例如在教学人教版高中必修二政治生活中“生活在人民当家做主的国家”一课时，为了使学生初步理解我国的国家性质，并引导学生将之与西方资本主义国家进行比较，从理论上建立社会主义优越性的认识。上课之初，我借助多媒体技术为学生们播放了一些与人民币、全国人民代表大会、中央人民政府、最高人民法院等相关的图片，引导学生观察这些图片名称中的共同之处。随着多媒体课件的播放，学生们的注意力被全部吸引了过去，很快课件就播放完毕了，学生们你一言我一语的说着，气氛很热烈。通过创设多媒体情境，学生们从上述图片中看出“人民”在我们这样的国家中地位非常的高，通过宪法中的一些法律条文学生们看到了“人民”地位是不可撼动的。这样的教学设计，增强了学生们的民族自豪感，增加了他们的主人翁意识，从而激发了学生们学习政治的热情，并树立了学好政治课的信心。

3.创设问题情境 问题情境是指教师在教学过程中，选取合适的教学内容有目的、有意识的引导学生思考、分析。鉴于此，高中政治教师在教学过程中，可以选取合适政治教学内容引导学生进行思考、分析。例如在教学人教版高中必修一经济生活第一单元生活与消费中“多变的价格”一课时，为了使学生了解影响商品价格的多种因素，以及理解商品供给与需求的变化对商品价格的影响，并能懂得通过学习劳动价值论，形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值的观念。于是，上课之初，我向学生提出了几个问题，如：（1）“价值、价格、供求关系三者之间的关系应该是怎样的？”（2）“各种因素对价格的影响，是通过什么来实现的？”这样的教学设计，不仅可以引导学生认真阅读教材，，启发学生积极思考问题，提高学习的积极性，还可以提升政治课堂教学的的有效性，达到预定的教学目标。

总之，高中政治教师通过情景教学不仅可以提高课堂教学有效性，还可以通过情境教学拓展学生知识面，增大有关政治内容的信息量。从而激发学生学习的积极性，并在此基础上提升学生的学习能力，培养和完善正确的世界观、人生观和价值观。但是，教师在运用这些方法时应根据具体情况选择合适的策略，要注重质量，不能用的过多，否则也达不到预期效果，甚至适得其反。