认知合作小组在初中物理实验教学中的运用

2019-04-07薛军红

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎薛军红

认知合作是新一轮课程改革倡导的重要学习方法。认知合作小组模式强调学生学习的主观认知合作学习，以小组学生为主体，在实验的过程中进行独立探究，交流思想，交换意见，体验探究过程。实现知识的快速提升，也可以有效培养学生的认知合作与协作意识。并且这种方式更有利于全面提高学生的综合素养，积极应用于初中物理教学实践将对学生的学习产生较为积极的意义，但是当前我国的小组认知合作学习徒有其形，但是，效果不如有效开展小组认知合作学习。本文对如何在初中物理教学中有效开展小组认知合作与学习的方式进行了一定的分析。

一、认知合作小组的概念

认知合作小组概述小组合作学习的实施，主要指的是两个学生、或者是两个以上的学生、群体，为了达到共同的学习目的，从而开展的相互配合的学习过程。小学数学课堂教学，在目前的难度有所增加，考虑到教材体系的丰富和教学大纲标准的提升，过往的教学方法与当前并不是特别的匹配。为此，我们要在教育的过程中，积极实行新的方法。小组认知合作学习与小学生数学课堂教学，原则上是高度匹配的，发挥学生个人能力的同时，提高了整体的教学效果。

二、认知合作小组在物理实验中的作用

在初中物理实验教学中实施认知合作学习，可以培养学生的团队精神和认知合作意识，鼓励学生形成适应未来社会发展的能力。随着科学技术和社会的发展，社会的专业分工在未来将越来越精细。很多工作再靠单个人的能力将不可能完成，人类社会未来的大部分工作都将通过认知合作来完成。个人和团体在未来社会发展中的交流与认知合作正变得越来越重要。对于学生来说，物理教学比其他学科有更多的认知合作学习机会。它不仅培养了学生的团队学习能力和团队意识，而且满足了学生适应未来社会发展的需要。

三、认知合作小组在初中物理实验教学中如何运用

1.合理分配人员在初中物理实验教学中，分组讨论法是互动式教学中最常采用的方法，即生生互动。学生虽然在整个教学过程中都是自主学习，但是教师如果不对学生进行合理的分工，学生分组讨论工作最终还是会流于形式，缺乏理想的教学改革效果。所以，教师在学生进行讨论时，一定要帮助学生制定相应的分组讨论办法，帮助每个小组的成员分配好自身的工作，按照工作来明确每个学生的责任，这样小组认知合作学习才能够开展的更加顺利。例如，在进行“时态”的讲解时，教师可以利用分组探讨的方法帮助学生感受时态的使用规律，逐渐掌握时态的具体用法。在这一方法中，教师要逐一分析学生的性格特点以及兴趣爱好，帮助每个小组制定相应的组织协调者，帮助每一个小组选择准备资料以及协助小组成员完成活动的成员，这样小组内既有了相应的记录者、组织者以及教学内容翻阅者。

2.深入了解学生的认知合作效果在初中物理实验教学中，教师要从外部进行有效的掌控，避免出现学习方向的偏差。学生在认知合作学习后，教师应深入的了解认知合作效果、认知合作方式、认知合作遇到的阻碍等，提供最中肯的意见，帮助学生在下一次的小组认知合作中，获得更大的帮助，在正确的方向上进行学习。本文认为，教师应当时刻关注每一个认知合作小组的学习状况，尽量多给学生一些帮助。学生在小组认知合作过程中遇到困难时，我们应给学生及时的启发和鼓励：在学生取得进展时，我们要给予充分的可定，树立学生的学习自信心。第一，教师要给学生多创造一些表现的机会，以开拓学生的思维，享受成功的喜悦。第二，教师要鼓励学生提出不同的观点，鼓励学生敢于说出自己的看法。观点不同的问题可以及时展开辩论，及时加以引导，使学生在辩论中增长知识。第三，教师要多给学生一些激励，在认知合作交流中简单的几句激励，会让小组认知合作的效果事半功倍，让班级小组都能体会到认知合作学习的成功与喜悦，激发学生进一步认知合作的兴趣。